《五花山》教学设计

义乌市香山小学 冯艳

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。

教学重点：

1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2认识句群。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣

教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件

教学时间安排 :一课时

教学流程：

一、谈话导入,揭题质疑。

师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏）

师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的）

师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山

师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花??)

二、初读课文，整体感知。

师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？

（学生初读课文）

师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。）

师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文）

师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色 金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 翠绿） 师随学生板书表示颜色的词语。

师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。

出示：

“我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)；

秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。

因此，人们给这（五颜六色）的山起了一个好听的名字，叫“五花山”。

三、品读课文，重点了解。

师：你觉得哪个季节的五花山最美？

生：秋季

师：让我们走进五花山的秋天，请细细品读第4自然段，思考(1)这段话是围绕哪一句写的？

(2)你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天美？圈一圈，划一划，写一写。

（学生读课文）

师：同学们，谁先来说说你学懂了什么。

师： 这段话第一句总写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分写了山林的五种颜色（金黄色）、（杏黄色）、（火红色）（紫红紫红）（翠绿色），这样的段落结构，我们称为 “总分结构”。

这段话在写法上的特点。

生：用上了“有的??有的??有的??还有的??”（点红）

师：在写法上，作者用了“有的??有的??有的??还有的??”这样的排比句式，写出了五花山秋天的美。我们一起来读一读。

师：你从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？

你还从哪些词语或句子中感受到五花山的秋天最美？

秋天，五花山的（ ）色让你感到美？

指导金黄色。

下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；

生：“好象所有的阳光都集中到那儿去了”，让我感觉这金黄色很亮很亮。 我感觉到这阳光一定是金灿灿的。

师：作者看到了金黄色，就想到“所有的阳光都集中到那儿去了”，由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。我们读联想的句子，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们试着读一读。

指导杏黄色。

有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

师：读了这一句，你想到了什么？（看到杏黄色，作者想到了什么？）

生：熟透了的杏和梨。

师：作者看到了杏黄色，仿佛看到了熟透了的杏和梨，人们想到了丰收。让我们读出丰收的喜悦、高兴来。我们读一读。

指导火红色。

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；

师：他特别注意到句子中的哪些词？

看到火红色，想到了什么？火红色的树林被风吹过，想到了什么？

师：作者看到了风吹过火红色的树林，觉得树林在跳起舞，就像一簇簇火苗在跳跃；感受到树林动态美，让我们读出动感的火红来，我们读一读。

指导紫红色。

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

师：为什么不是紫红，而是紫红紫红呢？

师：紫红色是一种庄重的颜色，作者还看到了紫红紫火的树林，想到了剧场里紫绒幕布，好浓烈、好庄重的颜色啊！我们读一读。

师：你能再说几个像紫红紫红一样的颜色词语吗？

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

师：在秋霜中，松柏的叶子还是那么的翠绿，那是一棵棵顽强的松柏。让我们读出翠绿的刚劲，试一试。

师：秋天的五花山真美。让我们一起来欣赏五花山的美景吧。（课件演示）

师：五花山的秋天里，有温暖的金黄，成熟的杏黄，动感的火红，庄重的紫红，刚劲的翠绿，让我们捧起书本，跟着音乐，一起来读读这些优美的句子。

师：多么美的五花山，多么美的句子，我们想把它们永远记在脑子里。给大家三分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）

师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。（师生齐背）

师：是啊，秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??五花山就这些颜色吗？

请读第2、3自然段，你从哪些词语或句子中感受到五花山的春天和夏天也是美的？ 师：那春天和夏天的五花山有什么共同点？

（学生默读课文二、三自然段）

师：春天和夏天的五花山有什么区别？

（春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。）

春天部分

师：哪些词让你感受到了五花山春天的美？

从淡淡的你感受到了什么？“淡淡的”（板书）

“冒”字是什么意思？

师：春天的五花山是淡淡的绿，我们读一读。

夏天部分

师：哪些词让你感受到了五花山夏天的美？

师：浓浓的，怎么个浓法？ “浓浓的”（板书）

师：夏天的五花山是浓浓的绿，我们读一读。

四、全文总结。

师：难怪：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。你还能用哪些词表现颜色多吗？

师：这五花山的美走进了大山孩子的心里，也走进了我们的心里。美就在我们身边，美就在我们的眼睛里。

第二篇：五花山教案

《五花山》

一、课题：《五花山》

二、课时：一个课时（9分钟）

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

四、教学重点：

1、在朗读中感悟五花山的美。

2、感受作者对祖国美好河山的热爱之情。

五、教学难点：

学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

六、教学准备：

课件以及背景音乐。

七、教学过程

（一）设疑导入：

同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知。

1、设疑引入对本文的学习，引起学生的学习兴趣。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

生：

师：为什么叫“五花山”呢？请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文的最后一个自然段）

2、学生初读课文，解开心中的疑问。

1

师：现在知道为什么叫五花山了吗？

生：因为它是“五颜六色”的。

师：五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（这样可以发挥学生的想象力，起到复习的作用。）

（二）、品读课文，重点了解。

1、学生默读课文，找出课文中描写了五花山的几个季节。而哪个季节看起来最像五花山。

2、重点品读文中第四自然段。教师让一个学生起来朗读，其他学生认真听，然后用笔画出文中表示颜色的词语，并标上序号。

3、个别学生起来回答文中有哪些表示颜色的词语。

教师随学生的回答板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

（三）美读课文，升华情感。

1、学生自由朗读第四自然段，并在除了 “翠绿色”外的前面的四种颜色中找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用“———”把它画出来，并认真地读一读，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

2、学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

3、指导朗读学生喜欢的句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。

（1）、指导朗读金黄色。（课件中出示关于金黄色的图画以及课本中的句子：“下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。”） 师：读了这一句，你想到了什么？

生：阳光

师：对，金黄色的阳光集中到一起，男生们，可以用你们的朗读声把阳光集中起来吗？

男生：??

师：听了你们读的，老师好像看到了金黄色的阳光了。

（2）、指导朗读杏黄色。(课件中出示关于杏黄色的图画以及课本中的句子：“有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。”) 师：读了这一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

2

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？

生：喜悦、高兴??

师：女生们来读一读，读出你们喜悦的心情。

女生：??

师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。

（3）、指导朗读火红色。(课件中出示关于火红色的图画以及课本中的句子：“有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。”) 师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？

生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。

师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。读的时候速度应该快一点。

生：??

老师范读，师读一句，学生读一句。

（4）、指导朗读紫红色。（课件中出示关于紫红色的图画以及课本中的句子：“还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。”）

师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？“（在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。）

全班同学一起齐读这一句话。

4、分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

5、配乐朗读这一段以及尝试去背诵。

师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）

6、师生一起背诵这一段优美的句子。

（四）情感的升华。

默读课文，思考这篇课文主要抒发了作者怎样的思想感情。在这一环节中，学生进行自由的回答。最后老师总结出本文的思想感情：“体现了作者对祖国大好河山的喜爱之情。”

（五）课后拓展延伸。

五花山是多么的美丽呀，相信我们周围也有很多美丽的风景，大家会去搜索一下身边美丽的风景。下一节课回来，把你们觉得最美丽、自己最喜欢地方拿出来展 3

示给大家看看，让我们来一场风景的比美大赛。

八、板书设计

春天：淡淡的绿色

夏天：浓浓的绿色

五花山金黄色 阳光集中

杏黄色 熟透的杏和梨喜爱、赞美之情 秋天火红色 树林跳舞

（五颜六色）

紫红色 紫绒幕布

翠绿色 松柏

九、教学反思

1、《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。在这一次的教学中，我重点抓住对文本的朗读，让学生在朗读之中去感受五花山的美丽。

2、总的来说，这一次的教学过程是很顺畅的，在每个环节之间都很好的衔接下来，自己的语言也会起到一种承上启下的作用。在问题的设计上也很切合文本的内容，围绕着五花山的特色来进行设疑。

3、这篇课文的教学设计还是很合理的，但是有一点做得不够的就是在教学的过程中没能更好地升华本文的中心思想。应该更进一步点明、强调本文所要表达的思想感情——对祖国美丽河山的喜爱以及赞美之情。

4、由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好，更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力，以及拓展他们的思维。

4、学习是永无止境的，这一次授课不仅仅是对自己专业知识的一个考察，而且各位同学的点评以及老师的教导都让我受益匪浅。每一次站在讲台上，都会增加我自己的信心，都让我坚定自己的理想——努力成为一名优秀的人民教师。

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一、本课特色

1、语文是一门博大精深的学科，蕴藏着丰富而深厚的感情，所以我们应该注重培养学生的语文素养以及语文情感。《五花山》这篇课文是带有丰富的热爱祖国、热爱自然美好风光的思想感情的，使学生领略到这美好的自然风光。

2、本课从大自然中开发和利用语文，大自然就是我们最好的教学资源。这样扩展了学生的视野，拓宽了学生的知识面，让学生在感受大自然的美丽之下进行学习。把生活引入到教材中，从而使学生学会观察生活，在生活中学习语文，利用语文。

3、这节课内容丰富，让学生在自主、探究、合作中学习，课件中插入相关的美丽的图片并且插入了美妙的音乐，让学生在音乐的熏陶中更好地感受大自然的美丽。

4、这篇课文充分体现出了作者的思想感情，也进一步熏陶了学生的情感体验，使学生的情感进一步得到升华。

二、不足之处

1、由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好、更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力，以及拓展他们的思维。

2、自己的半数是突出了本文的重点，但是粉笔字写的不够好，还有待提高，所以要多多练字。

3、讲课的过程中还是有点紧张，虽然已经被自己的笑容掩盖过去了，但是在以后的教学中还是要淡定从容。

三、今后的对策

1、要更进一步研究新语文课程标准，让自己的教学设计更加符合新课程标准的要求。

2、研究教材的同时还要研究学生，熟悉教材，更加要熟悉学生，这样才能更好地进行自己的教学活动。

3、进一步加强自己的理论以及教学经验，多一点向有经验老教师请教，加深自己对语文教学的认识。

4、在不断的教学实践中充实自己的语文知识，让自己不断朝着自己的目标前进。 5