《五花山》教学反思

义乌市香山小学 冯艳

1、《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节，只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。在这一次的教学中，我重点抓住对文本的朗读，让学生在朗读之中去感受五花山的美丽。

2、总的来说，这一次的教学过程是很顺畅的，在每个环节之间都很好的衔接下来，自己的语言也会起到一种承上启下的作用。在问题的设计上也很切合文本的内容，围绕着五花山的特色来进行设疑。

3、这篇课文的教学设计还是很合理的，但是有一点做得不够的就是在教学的过程中没能更好地升华本文的中心思想。应该更进一步点明、强调本文所要表达的思想感情——对祖国美丽河山的喜爱以及赞美之情。

4、由于时间的关系，在教学的过程中并没有更好，更广阔地发挥学生的想象力，在重点自然段的教学中，特别是对秋天中所呈现出的五种颜色的解读时，只是让几个学生发表自己的见解，并没有充分地发挥到学生的想象力，以及拓展他们的思维。

4、学习是永无止境的，这一次授课不仅仅是对自己专业知识的一个考察，而且各位同学的点评以及老师的教导都让我受益匪浅。每一次站在讲台上，都会增加我自己的信心，都让我坚定自己的理想——努力成为一名优秀的人民教师。

一、 本课特色

1、 语文是一门博大精深的学科，蕴藏着丰富而深厚的感情，所以我们应该注重培养学生的语文素养以及语文情感。《五花山》这篇课文是带有丰富的热爱祖国、热爱自然美好风光的思想感情的，使学生领略到这美好的自然风光。

2、 本课从大自然中开发和利用语文，大自然就是我们最好的教学资源。这样扩展了学生的视野，拓宽了学生的知识面，让学生在感受大自然的美丽之下进行学习。把生活引入到教材中，从而使学生学会观察生活，在生活中学习语文，利用语文。

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《五花山》二次教学设计

玉川路小学 牛月霞 教学目标：

1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；

2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；

3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；

4、积累好词佳句。

教学重点、难点：

感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭题想象，激发兴趣。

1、直接揭示课题。

同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。请同学们举起手，和老师一块写课题。“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。（板书：五花山）

2、齐读课题。

看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自主阅读课文。

下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。

2、交流初读感受。

读了课文，你觉得五花山怎么样？

3、联系旧知，迁移学法。

有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？

（与《美丽的小兴安岭》相似，都是按季节转换的顺序写的。我们可以分季节学习。）

三、精读深思,赏析积累。

你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？

1、品读第4自然段。

（1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？

（2）学生交流，教师随机板书：

金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红

翠绿

（3）关联词积累并运用。

①谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？

（用了“有的??有的??有的??还有的??”）

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《五花山》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

二、教学重点难点

教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点: 感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

三、教学用具：课件

四、教学时间安排:一课时

五、教学过程

（一）谈话导入

同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗？（配乐图片展示）美吗？今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题（师板书课题）生齐读课题 。

(二）引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把

你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。

同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山？课文写了五花山哪几个季节？（师相机板书：春、夏、秋）

（三）走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、 了解春、夏两季五花山的颜色 。

出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）

出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）

女生读春天、男生读夏天

2、 感受五花山秋季的五彩缤纷。

过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？

学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色？用“——”划出表示色彩的词。指名回答（金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿）找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读

有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了 有的树林变成了杏黄色，远远望去??

有的树林变成了火红色，风一吹??

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《五花山》教学设计

教学目标:

1、知识与能力

（1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好； （2 ) 学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写；

（3）培养学生积累优美词句的好习惯；

（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。

2、过程与方法

通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。

3、情感态度价值观

感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。 教学重、难点：

1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化；

2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。 教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

二、新课

（一）初读课文，整体感知。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

生：可能是五座不同颜色的山

生：山上有五朵花……

师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。

（学生初读课文）

师：现在知道为什么叫五花山了吗？

生：因为它是“五颜六色”的。

（二）品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？

生：秋季

师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）

师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。

教师随学生板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

（三）美读课文，升华情感。

师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。

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《五花山》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学重点：

领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

教学准备：PPT

教学时长：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们的祖国幅员辽阔，你们都见过哪些大山？

刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师要带着同学们去看一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字叫五花山。

出示课题：五花山，板书

二、初读感知

我想你们已经迫不及待地想跟着作者去欣赏一下那里的美景了吧！现在请同学们翻开课本，轻声地、认真地读一读这篇课文，读准字音，读通句子。 阅读提示：

1.读课文，画出自然段

2.思考为什么命名为五花山

3.作者从几方面来介绍五花山

三、检查字词：你们读得很认真，老师相信你们现在能把这些词语都准确地读出来，我要请个小老师来领读。

冒出芽涂过染绿熟透

绿油彩秋霜一簇簇紫绒幕布

指名读，师正音，齐读

四、交流问题

1.为什么命名为五花山？

师：词语我们正确地读下来了，那回到老师刚才让同学们思考的问题——这座山为什么叫五花山呢？请同学们快速的找出哪个句子告诉了我们答案，拿起笔划一

划。

预设：当学生找出最后一段时，

教师出示好第5小节的内容后，再追问：哪一句话更直接地告诉了我们这个“五花山”名字的由来？

生：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

课件中：显示红横线。

师：谁跟老师划的一样呢？

不一样的，请你快速改一改。（可随机表扬动作迅速的一位学生。）

齐读这一句话。

师：老师发现同学们把“五颜六色”这个词读得特别好。（板书：五颜六色） 你知道“五颜六色”的意思吗？

生：颜色很多。

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《五花山》教学设计

义乌市香山小学 冯艳

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2 读懂课文内容，了解课文描写的景物的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 3简单了解分号的用法，认识句群。

教学重点：

1读懂课文，培养学生的阅读能力，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2认识句群。

教学难点：培养语感,发展个性,享受审美乐趣

教学准备：收集描写山的有关词句.收集有关五花山的资料和课件

教学时间安排 :一课时

教学流程：

一、谈话导入,揭题质疑。

师：同学们，我们先来欣赏一组山的图片。（欣赏）

师：你能说一个描写山的词语吗？（高高的，险峻的）

师：今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：3五花山），一齐读：3.五花山

师：关于“五花山”，你想知道什么？你来猜一猜：为什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花??)

二、初读课文，整体感知。

师：同学们的想象力真丰富。让我们一起走进黑龙江省伊春市的五花山寻找答案。请自读课文，用文中的一句话来概括：为什么叫“五花山”？

（学生初读课文）

师：谁来说说为什么叫五花山了吗？（出示：人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。）

师：“五花山”上到底有哪些颜色，请默读课文，圈出来表示颜色的词语，再读一读。 （学生默读课文）

师：作者写了“五花山”的哪些颜色。（绿色 金黄色 杏黄色 火红色 紫红紫红 翠绿） 师随学生板书表示颜色的词语。

师：作者向我们介绍五花山的时候，描写了五花山的几个季节？

生：春季、夏季、秋季。

师：作者按照季节转换的顺序，写了五颜六色的五花山。我们一起来填一填。

出示：

“我”的家乡在大山里，一年当中，山的颜色是(不同的)。春天，山是(绿色) ； 夏天，山也是(绿色)；

秋天，山不再是一种颜色，有(金黄色)，有（杏黄色），有(火红色)，有（紫红紫红）、还有（翠绿色）。

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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