一．教案背景

1.面向学生：小学 学科：语文

2.课时：2

3.学生课前准备：

初读课文，了解课文大意

自学生字词，扫清字词障碍

搜集古希腊神话中的人物并了解人物的相关特点

二．教学课题

外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住有关词句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、训练学生的语言文字表达能力，加深对课文内容的理解，感受神话的魅力。

三．教材分析：

本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学重难点：

重点：

潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

难点：

引导学生走进文本，走进人物内心，体验与感受人物形象。

教学准备：

多媒体课件

四．教学方法：阅读法 讲授法 讨论法

五．教学过程：

（一）复习：

出示词语：阿波罗 普罗米修斯 宙斯 火神 赫拉克勒斯

谁来读一读？你能根据这些人名来说一说课文的主要内容吗？课文向我们提到了这五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？为什么？那么我们就想来走近普罗米修斯。

（二）新授

1、请同学们打开书认真读一读课文的第3-7自然段，画出令震撼你的句子，用心读一读，边读边在旁边做上批注。

2、学生交流勾画的语句

1)【 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服】 他既不能动弹，也不能睡觉。想象：他除了不能动弹，不能睡觉还不能做什么？

他为什么不能动弹？被——锁

就是因为这个“锁”啊！把这个“锁”字圈下来。（课件播放红色）

这是怎样的锁啊？

（痛苦的锁，悲惨的锁，冷酷无情的锁）

是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，齐读这段话。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，——

其实，普罗米修斯不仅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上，而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上。当人们享受着用普罗米修斯带来的火种烤熟的美味的时候，普罗米修斯却过着怎样的生活啊，让我们再读这段话——

高加索山平均海拔5000米以上，终年被积雪覆盖着，普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残，这是怎样的情景啊？让我们再读——

2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

(出示画面或电影片段)

A看到这段，你又有什么感受?

B十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了几下，你的感觉是？

C想象一下，当这只凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴从普罗米修斯的胸膛里一丝一丝的啄食是他的肝脏的时候，那会是怎样的痛？读出来——（指读）

（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

出示句子：

在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到——————

他会看到哪些景象？（我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是火。也许是一处，也许是两处，也许是更多。 ）此时，他的内心感到？

是的，孩子们，所有这种感情，其实是一个字，读！！！（指黑板）

生齐：爱！！！

就是爱，有了这种感情的支撑和激励。所以，当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，我们的普罗米修斯回答————

出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。 当普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，读——

当普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，读——

当普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，读——

一百年过去，只见一个声音回响在高加索山上，读——

一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读——

一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读——

孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的。。。。。。 爱！！！

3、学习最后一段，抒发情感

1）我们常说，好人一生平安,让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了？

来，把书拿好，一起有感情朗读课文最后一句。读

2）此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？

（三）小结

课文中我们感受到了一位勇敢善良勇敢、坚强不屈的普罗米修斯。相信他的形象已经深深地印刻在我们的心中。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭

祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

六．教学反思

1．发挥想象，填补课文空白。

本课教学首先引导学生体会普罗米修斯所遭受的痛苦，引导学生体会高加索山平均海拔5000米以上，终年被积雪覆盖着，普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残，他不仅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上，而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上。同时凶恶的鹫鹰还没日没夜不停的啄食他的肝脏。就是在这样痛苦的情况下，普罗米修斯仍旧

“高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间”此时此刻，他看到了什么？我引导学生充分的想象，有的学生说，他看到了人类用它所盗取的火种煮饭，有的同学说，他看到了人类在用它所盗取的火种照明，通过学生的想象引导学生体会到普罗米修斯能够忍受这样大的痛苦是因为他的内心有强大的支撑力量，那就是对人类的爱。

2.在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。

课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点指导朗读普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

第二篇：4-2普罗米修斯_教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？

（板书课题，齐读2遍课题）

过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？全班齐读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考

1、交流：课文讲了一件什么事？（本文主要写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）

2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？

（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、勇敢）

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

过渡：请同学们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段。

（一）学习第五自然段

1、默读课文。你找到了哪些句子？在第几自然段？

2、学生汇报交流。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”

（2）你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？

（3）指导学生朗读。

（4）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（与火神对话时）

（5）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？

（6）过渡：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了 1

造福人类 ，他放弃了自己自由，选择了牺牲自己 。（相机板书）

（7）引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：

（二）学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了什么呢？请女生读1、2自然段。

1、没有火，人们又是怎样生活的呢？（很久很久以前、地面上没有火、人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）

2、普罗米修斯又会想些什么呢？（就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）

3、引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：

4、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。这时候人们的生活发生了什么变化？自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖、并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??

5、省略号表示什么？（表示火为人类带来的好处还有很多）

6、小黑板出示：

普罗米修斯带来的火种使人类

从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），

从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

（三）学习第三自然段

过渡：宙斯得到这个消息，他的心情怎么样？（生气）

1、课文用了那个词语来形容？（气急败坏）

2、理解“气急败坏”（上气不接下气，狼狈不堪、形容十分慌张或恼怒）

（四）学习六至八自然段

过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？小组合作，在课文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、学生汇报交流

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭 2

受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师读：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示图片1）

（1）假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？

（2）引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 暴雨如注时， 他既不能动弹，??.大雪纷飞时，他??. 师示意学生接读。

（3）读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

句子2、狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）引导理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平时擦破皮，是什么感受？

C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）

D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？他屈服了吗？

（2）引读“坚定”句：（小黑板出示）

“面对沉重的铁链，他说：（ ）；

面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）；

面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）；

面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。”

3、理解第八自然段。

过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。 十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，??.。 几千年了，??.几万年了，??.（引导学生回答）

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师小结：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。全班齐读六至八自然段。

（五）、学习第九自然段。

1、第三组齐读第九自然段

(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？)

2、普罗米修斯终于获得了自由。谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

3、让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）

4、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗： （师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯， 4

太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。

板书设计

普罗米修斯

造福人类 牺牲自己

不畏强暴 不屈不挠

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