第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
教案设计
教案背景
1.面向学生：小学 学科：语文
2.课前准备 课件
在本课教学时为了突破难点，我就充分运用了百度搜索，搜索了许多有本课的图片，制作成多媒体课件，生动再现创设情境环境渲染情境朗读，配乐朗读，亲身感受人物心理。
3.学情分析：
普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而《普罗米修斯》一课，虽然文章短小，但包含的内容却很多很广。要想对人物的形象和个性进行深入的剖析，必须对希腊神话故事有所了解。应该课内课外的有机结合鼓励学生拓展阅读。
教学课题
小学语文阅读教学创境朗读课程资源开发与应用的研究
教材分析
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
1、导语：我们都知道，在中国古代神话传说中，女娲用泥捏成人，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？出示课题：普罗米修斯
【百度图片】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%D5%C2%DE%C3%D7%D0%DE%CB%B9&in=12371&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=99944391900&ln=1911&fr=&fm=&fmq=1330937236373_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di99944391900&objURLhttp%3A%2F%2Fa1.att.hudong.com%2F42%2F34%2F01300000877827127496340914833.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.hudong.com%2Fa1_42_34_01300000877827127496340914833_jpg.html&W650&H1000&T8264&S244&TPjpg
神话故事是人类艺术的瑰宝，值得细细品读，这节课我们一起认真读读这篇神话，看看我们从中能读出什么？
2、读题目，激兴趣
说说你了解关于普罗米修斯的哪些事？
【百度文库】http://baike.baidu.com/view/31199.htm
3、学生汇报
过度：下面就请同学认真读课文，看看本文都讲了什么？
二、初读课文，整体感知
1. 自读自悟 初步感知
2.接读课文：指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
【百度文库】http://wenku.baidu.com/view/9487cec4aa00b52acfc7ca49.html
3. 汇报主要内容：课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）。如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？（出示课件）取火种给普罗米修斯带来了什么？（出示课件）最后怎么样了？（出示课件）你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
4.指导学法：
快速浏览课文，看看课文是按照什么顺序写的？
5、小结：谁来说说你归纳主要内容的方法？ (把各部分串在一起讲)
过渡：通过读课文，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？请学生带着提出的问题再读课文，划出重点的词句，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
三、研读课文，分析人物
1、再读课文并与同伴交流
2、引导汇报
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
（1）宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
（2）尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
（3）火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？（出示课件）摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
http://wenku.baidu.com/view/9487cec4aa00b52acfc7ca49.html
3、小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！下面请同学带着感情来朗读相关部分
4、有感情地朗读课文
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：（1）四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
（2）六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
四、感情升华，引导朗读
1、师生配合：（出示课件）
师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——
生：（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
凛冽的寒风，消蚀着他的脸庞，他还是——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
无尽的刑期，滋养着他的苦难，他毅然——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
2、体会人物
师：当普罗米修斯遭受这些苦痛时，他俯视人间，他似乎在高声吟唱：（出示课件；配乐朗诵）
啊……
我的鲜血在淋漓，
我的内脏被啄食，
宙斯的鹰啊，
你尽情地肆虐吧！
我痛苦，可我不胆怯，
我无奈，但我充满希望！
巍峨的高加索山啊！
你囚住了我的身躯，
可你如何能使我的心
与可爱的人类分离一刻。
3、小结
师：是啊！
他深邃的目光 凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳 敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
沉重的铁链只能锁住他的躯体，却怎能锁住他那颗坦荡无私的心！
勇敢 博爱 坚强 无私
他是古希腊人民心中的——神！
他是我们心中永远的——英雄！
这就是——普罗米修斯！
五、普罗米修斯结束苦难，这是正义的胜利
师：自古邪不胜正，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。谁来读读课文最后一小节。（出示课件）
六、总结
师：尽管普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？作为人类的一员，你怎样评价普罗米修斯的功绩？
学生自由说一说。
同学们：当我们面对邪恶的威胁，我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗？
当我们面对痛苦的折磨，我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗？
当我们面对遥远的未来，我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求，直到成功吗？
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个勇敢、坚强、博爱、无私的的人!
七、鼓励学生拓展阅读
1.学习赞诗
2、读《资料袋》
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
八、拓展：出示西腊神化图片并引导学生试讲
【百度图片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B9%C5%CF%A3%C0%B0%C9%F1%BB%B0%C8%CB%CE%EF
九、作业
抄写能表现人物心理的词语和句子。
板书设计：
普罗米修斯
勇敢 博爱 坚强 无私
教学反思：
这篇课文是一篇童话故事，既然是故事就有事情的起因，经过，高潮和结局，我预想的设计是采用层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，让学生真正走进了文本，走进了人物内心。但是，我的预想总是不能跟随学生的变化，开始汇报，他们就把故事的高潮部分拿出来，感觉到了普罗米修斯的坚定，这给我的感觉就像空中楼阁一样，可见本人的驾驭课堂的能力实在是很欠缺，现在想起来，如果当时我加上一句“普罗米修斯为人类做了什么事情，你才感觉到他的坚定呢？”这样也许就水到渠成，回到了文章的开头。
语文能力不光要培养学生听说读写，还要让学生学会用语文，在指导学生朗读这方面我做的还是不够好，读由心生，要想让学生读的入情入境，就必须让学生走进文本，只有她和文本融合了，变成了其中的一员，他才能真正体会文本所表达大的真正内涵，也看了一篇关于朗读指导的方法，但实践起来总是力不从心。也许就是温校长说的教师的高度就是学生的高度吧，看来我还没修炼到更上一层楼的境界。实践出真知，还需努力啊！
学案导学的运用，就是让学生自学为主。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”说到这一点我就很惭愧，回想本课教学，我哪里是引导学生，很多地方成了包办代替。在引导学生教师语言也很贫乏。在以后的教学行为中，我一定要摒弃这种方法。
其实在教学过程中还有很多我自己没意识到的缺点，希望能够通过不断地反思，使自己尽快的成长！
教师个人介绍：
省份: 辽宁省省 学校:大连市金州区实验小学 姓名：郑文俊
职称：小学高级教师
通信地址：大连市金州区实验小学
20##年毕业以来一直担任班主任工作及语文、思品教学、写字工作，平时的工作中认真备课。课堂上充分发挥学生学习的自主性，让孩子们快乐学习并学有所获。平时积极参与各级教研活动，善于利用互联网进行学习，让我的教育教学高效省时。今后我还将继续努力，为教育事业做出应有的奉献。
第二篇：4-2普罗米修斯_教学设计
《普罗米修斯》教学设计
一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？
（板书课题，齐读2遍课题）
过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？全班齐读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？
二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考
1、交流：课文讲了一件什么事？（本文主要写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）
2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？
（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、勇敢）
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟
过渡：请同学们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段。
（一）学习第五自然段
1、默读课文。你找到了哪些句子？在第几自然段？
2、学生汇报交流。
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”
（2）你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？
（3）指导学生朗读。
（4）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（与火神对话时）
（5）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？
（6）过渡：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了 1
造福人类 ，他放弃了自己自由，选择了牺牲自己 。（相机板书）
（7）引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：
（二）学习一、二自然段
过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了什么呢？请女生读1、2自然段。
1、没有火，人们又是怎样生活的呢？（很久很久以前、地面上没有火、人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）
2、普罗米修斯又会想些什么呢？（就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）
3、引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：
4、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。这时候人们的生活发生了什么变化？自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖、并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??
5、省略号表示什么？（表示火为人类带来的好处还有很多）
6、小黑板出示：
普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），
从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）
（三）学习第三自然段
过渡：宙斯得到这个消息，他的心情怎么样？（生气）
1、课文用了那个词语来形容？（气急败坏）
2、理解“气急败坏”（上气不接下气，狼狈不堪、形容十分慌张或恼怒）
（四）学习六至八自然段
过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？小组合作，在课文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。
1、学生汇报交流
2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。
句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭 2
受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师读：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示图片1）
（1）假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？
（2）引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 暴雨如注时， 他既不能动弹，??.大雪纷飞时，他??. 师示意学生接读。
（3）读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
(4)引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
句子2、狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）引导理解“啄食”：
A．啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平时擦破皮，是什么感受？
C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）
D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？他屈服了吗？
（2）引读“坚定”句：（小黑板出示）
“面对沉重的铁链，他说：（ ）；
面对悬崖绝壁，他喊道：（ ）；
面对烈日暴雨，他呐喊道：（ ）；
面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（ ）。”
3、理解第八自然段。
过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。 十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，??.。 几千年了，??.几万年了，??.（引导学生回答）
3
师小结：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。全班齐读六至八自然段。
（五）、学习第九自然段。
1、第三组齐读第九自然段
(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？)
2、普罗米修斯终于获得了自由。谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）
3、让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）
4、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？
四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗： （师轻声朗读）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注??
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私
这就是你--普罗米修斯！
2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯， 4
太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。
板书设计
普罗米修斯
造福人类 牺牲自己
不畏强暴 不屈不挠
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