《普罗米修斯》第一课时教学

                       执 教    宁波市实验小学  黄铁成                      

预设目标：

1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。

2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。

预设流程：

一、吟诵诗歌  唤起阅读期待

1．课前谈话。

预设：了解对方。同学们，初次见面，我们彼此之间还不认识，对于老师的情况，你们有什么问题想要问的吗？

预计学生会问老师的姓名、年龄等，教师随机引导：我们中华民族是个礼仪之邦，向别人询问一般要用上敬辞，回答的时候要用上谦辞，例如：老师您贵姓？老师您贵庚？您到这里有何贵干？回答的时候可以说：免贵姓什么等等。

2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣

教师：初次见面，老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段，作为礼物送给大家。

屏幕出示

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却又无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，

送来人类文明的新纪元！

（1）自由读雪莱的诗

（2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、感情等。

（3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？）

教师：今天我们就要来认识这位天神。他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。

二、整体感知，理清人物关系，概括大意

1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文主要讲了个什么故事？

教师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文《普罗米修斯》，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一个什么故事？

2.检查字词，分板块出示，发现规律

（1）逐步出现词或词组

领袖  吩咐  狠心  惩罚  饶恕 鹫鹰

尽管 肝脏 动弹

驱寒取暖  气急败坏  风吹雨淋  挽弓搭箭

普罗米修斯  阿波罗  宙斯  火神  赫拉克勒斯

（2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。

教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。

      第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意）

      第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。

（3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。

在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。

（4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。

                                            取火              阿波罗

                      普罗米修斯          惩罚            宙斯

                                          劝告

解救            火神

赫拉克勒斯

第一个词语由教师帮着总结，注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来：普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。其他几个词语由学生写在自己的本子里，边写边请学生到黑板上来写，提醒：注意“惩罚”等生字词的写法。教师引导：课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成：解救或者拯救等词语。

练习连起来总说——教师评价标准：精练、完整、流畅、适当加入自己的语言

答案框架：

普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

过渡：前两遍读书，我们了解了故事的大致内容。接下来让我们深入读课文，进一步去体会故事是怎样描写、表现这位英雄的？

1.在你心中，普罗米修斯是一个怎样的神？

（1）交流

预设一：他是一个勇敢的天神……

预设二：他是一个为人类造福的天神……

预设三：他是一个坚强不屈的天神……

……

教师随机引导评价：说出自己的读书感受；联系故事中的具体事例来说；抓住了人物的语言和行动来谈人物的特点……

过渡一：课文中有一句形象地描写了普罗米修斯的这些特点。

过渡二：普罗米修斯为了造福人类，义无反顾地选择了忍受各种痛苦,让我们读读文中的普罗米修斯表明态度的那句话吧……

（2）出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

读出句子的表面含义：请同学们认真读读这句话，用自己的话说说这句话的意思。（主要是两层意思：为人类造福，根本就没错；坚决不归还火种）

教师提示学法：古人云：言为心声。意思就是说通过品读语言，可以感受人物不同的性格特点。接下来我们要联系上下文，结合具体的事例来品读普罗米修斯的特点。

过渡：课文中哪些语段具体描述了普罗米修斯在为人类造福呢？

3．屏幕出示一、二两个自然段，引导想象，感情朗读

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（1）  教师：请同学们结合具体语句说说造福人类的意思（没有火——有了火）。

（2）  抓住 “无边的黑暗”想象：教师：从无边的黑暗中，你想到了怎样的情景？

预设：寒冷、寂寞、疾病、恐惧……引导朗读，把体会融入到自己的朗读中去。

（3）  出示第二自然段

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

（4）读语句想象：人类有了火，这又是一幅怎样的情景？透过这段文字，你分明看到了什么？听到了什么？引导朗读。（预计：幸福、温暖、充满希望、欢欣鼓舞、欢呼雀跃……）

过渡：正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望，所以普罗米修斯才会坚定地回答：——（回读普罗米修斯的语言）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”注意读出坚定、斩钉截铁的态度。

教师小结：刚才，我们借助课文中的具体事例，强烈地感受到了普罗米修斯为人类造福的一颗赤诚之心。请大家读读文中具体描述普罗米修斯为了人类忍受痛苦的语段，从哪些具体的语句中品味到了普罗米修斯坚强不屈的品质？

4．紧扣课文6—8自然段，通过情景创设、换位体验、融情想象和回环朗读等方式感受普罗米修斯的“痛苦”和“不屈”，从而积累语言，激发情感。

（1）出示第六自然段

火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

教师：请同学们联系上下文，划出语段中具体解释“如此”意思的语句：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

通过男女生前后对比朗读，品味“尽管如此”前后语句的关系（转折），进一步感受“坚强不屈”

教师引导反复引读：这是多么大的痛苦啊！

酷暑难耐，烈日如火——

                                          夜幕降临，暴雨如注——

                                          寒冬腊月，北风如刀——

尽管如此——普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

过渡,回环读普罗米修斯的语言：在如此恶劣的环境下，我们强烈地感受了普罗米修斯的不屈，现在，你对普罗米修斯那句斩钉截铁的诺言有了什么新的读法？

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

过渡:我们从普罗米修斯的语言和行动中感受到了他的铮铮铁骨。狠心的宙斯能善罢甘休吗？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

引读片段：普罗米修斯遭受的是怎样的痛苦啊？（读“这样”指代的内容）

普罗米修斯承受的究竟是一种怎样的痛苦啊？——

教师补充材料：许多年来究竟是多少年？是一年两年吗？是十年二十年吗？据资料记载，是整整三万年！让我们用朗读来感受普罗米修斯那颗永远不屈的灵魂！引导学生朗读，领会文章通过间接描写的写法。

再次回读：面对铁链锁身，面对风吹雨淋，面对鹫鹰啄食的锥心痛苦，回荡在他心中的依旧是那句惊天动地的话——

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

这样的话坚定不移！这样的态度斩钉截铁！这样的人坚强不屈！

小结:刚才，我们抓住了人物的言行，通过联系上下文来感受人物的特点。课文也是用这样的方法来塑造普罗米修斯这个人物形象的。

四、拓展升华

1．教师：多少年来，普罗米修斯造福人类、坚强不屈、勇敢无私的英雄事迹感动着无数的人。让我们再次来朗读雪莱的《普罗米修斯赞歌》吧！

拓展阅读诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》。

普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，

送来人类文明的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌――

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你――普罗米修斯！

师生合作读，分别读问答部分的语句，分角色朗读赞歌

2．总结下课。

教师：今天这节课，我们先学到这里。下节课，同学们要在你们自己老师的带领下进一步品读课文中描写众神的态度的语段，学习从语句中品味人物的心情，还可以找找古希腊神话人物的其他故事，进一步感受英雄人物的形象。 

机动作业：

普罗米修斯为了（           ），到太阳神阿波罗那里（      ）。众神的（    ）宙斯得知此事后（        ），决定给普罗米修斯以（             ），并（        ）火神立即执行，但普罗米修斯一直不向宙斯（          ）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（              ），普罗米修斯终于（         ）。

点评：这节课上得很成功，教师以厚实的教学功底，以饱满充沛的感情，抑扬顿挫地、细腻有效地演绎了预设，达成了预设的教学目标。大家可以从以下几点解读这则教学。一是雪莱的《普罗米修斯赞歌》首尾两次引用，开课的引用重在激发阅读期待，营造文化意境，课尾的全诗配乐默读、诵读，烘托形象，由特指的神提升到普遍意义的精神层面。二是字词的教学分类分层，采用多种教学形态，并且由词语教学辐射到对故事主要内容的概括与文脉的把握，体现了方法的引领与能力的培养。三是内容理解与形象把握举重若轻，重点语段教学（678三个自然段）铺排渲染，通过对“尽管如此、日夜、许多年来”等词语的叩击，带动内容，通过回环朗读、融情想象等教学手段，让学生浸润语言文字，体悟内隐着的丰富之内涵。四是以普罗米修斯的语言为轴心，一唱三叹，串珠引玉，于读悟中领会文章的内在联系。

第二篇：普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计

（一）、谈话导入

1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。

通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？

（指名说课文内容）

2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？

（二）、自主品味，引导阅读感悟

1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。

2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）

（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）

（2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。

（3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？ （“决不会??更不

会??”）

（4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）

（4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏）

（5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？

（普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

（8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。

（9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

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（10）、是的，普罗米修斯为了造福人类，他放弃了自己的幸福。这样的选择是多么的伟大呀，让我们一起坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（齐读）

（11）普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事？（拿取火种）

（12）、拿取火种到底是不是造福了人类？（是）你是从哪个自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯为人类造了什么福呢？请你默读课文，找出相关的句子。

1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福？（指名读第二自然段）

2、那么还没有火的时候，人们的生活又是怎样的？谁来读读没有火人类的生活情况。

3、从这位同学的朗读中，你体会到了没有火的日子是怎样的？能用一个词形容吗？（黑暗、漫长、寒冷??）

4、没有火人们能吃煮熟的食物吗？（不能，人们只能吃生的食物）从只好这个词你体会到了什么？（很无奈）

5、是呀，没有火人类看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的东西，你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗？（可能会拉肚子，生病??）

6、没有火人类的生活是黑暗的，是漫长的，也是无奈的。是普罗米修斯为人类拿取了火种，自从有了火种，人类就过上了什么样的生活？（指名读）

7、有了火种，人们的生活还痛苦吗？那是过上了一种什么样的生活了？我们可以用一个什么词语来形容？（幸福）

8、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：

有了火人们还用吃生的东西吗？有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗？有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?

正是普罗米修斯带来的火种，使人类从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福）。（引导学生接读）

9、那么普罗米修斯是不是造福了人类？（是）难怪普罗米修斯坚定的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

过渡：普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖，却给自己带来了无尽的痛苦。这是一种什么样的痛苦？课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦？

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（四）、学习第6——8自然段

过渡：找到描写普罗米修斯痛苦的段落后，请带着你的理解读一读。

1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，谁再来读读这个段落。请大家认真听，看看你体会到了什么？（普罗米修斯很痛苦，很难受）

（1）出示课件：普罗米修斯的双手??他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（痛苦）

②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦？（风吹雨淋）他还可能会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（他被锁在悬崖上有人陪吗？没有那是孤独寂寞的。夏天面对火辣辣的太阳，他能当太阳吗？没有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪纷飞时他能进屋取暖吗？不能。

③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗？（没有）

是呀，漫漫长夜，孤独寂寞时，普罗米修斯的双手双脚??

炎炎夏日，烈日如火时，普罗米修斯的双手双脚??

寒冬腊月，大雪纷飞时，普罗米修斯的双手双脚??

这个时候他屈服了吗？没有。所以他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2）过渡：除此之外，还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一计不成又生一计。他又派谁来折磨普罗米修斯了呀？（鹫鹰）到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的？谁来说说？（指名读句子）

（3）、出示课件：（狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了）

①、这段话中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、入境体验：你平时擦破皮，划破手是什么感受？（很痛）

是呀，我们擦破一点皮就觉得痛了，更何况是在肉里的肝脏哪！而啄开肚子， 3

啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）让我们看看。

C、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受着同样的痛苦。没完没了的痛苦，真是生不如死呀。可是这时的他又是怎样想的呢？（指名说）

②、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。（读第七自然段）

③、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。他屈服了吗？（没有）

所以“面对沉重的铁链，他说：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” ）；

所以，面对悬崖绝壁，他喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）；

所以，面对烈日暴雨，他呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）；

所以，面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）。”

（3）、理解第八自然段。

过渡：普罗米修斯所承受的痛苦是没有尽头的，说明他承受痛苦的时间是长还是短？那个自然段告诉我们时间长？

①、出示句子：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

②发挥你的想象，许多年来有可能是多少年?用你想象的时间读读句子：

（ ）普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上

③是呀，许多年来，他既动弹不得，也不能睡觉。

许多年来，普罗米修斯的双手双脚??

许多年来，狠心的宙斯又??

④同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

（五）、学习第9自然段。

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过渡句：课文学到这，我们对普罗米修斯有了一定的了解，你觉得普罗米修斯是一个怎样的人？（勇敢、舍己为人??）

1、同学们，面对这样一个勇敢的天神，你忍心看着他承受痛苦吗？好人一生平安，好神也应该一生平安。让我们一起有感情朗读最后一段)

2、普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样？ （高兴）

出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

3、指导读：谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读最后一段）

4、普罗米修斯自由了，我们也高兴了，你想记住这位英雄吗？让我们一起呼喊他的名字：普罗米修斯！

5、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

（六）、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来赞颂普罗米修斯，如诗人雪莱就写过这样的诗： 出示课件：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯获救了，但狠心的宙斯会就此放过他吗？想知道后事如何，就请同学们读读希腊神话。

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