《普罗米修斯盗火》教学设计

【教材分析】

《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

【设计理念】

第一课时通过反复朗读课文，整体把握课文内容；第二课时抓住重点词句并通过表演，体会普罗米修斯盗火行为的伟大；引导学生把宙斯与普罗米修斯的形象进行比较，加深对人物形象的理解。

【教学目标】

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、学会本课的生字、新词，并理解词语。

3、读懂课文内容，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 过程与方法：

1、强化朗读，培养语感。

2、借助课文具体的语言文字材料，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

情感态度与价值观：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学重、难点】

1、重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 突破方法：正确、流利、有感情朗读课文，师生合作交流。

2、难点：体会人物心情。

突破方法：抓住有关语段，强化朗读，探究解决。

【教法与学法】

师：以读代讲。

生：读中理解，读中感悟。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【课时安排】 2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、听录音读课文。/youshen/rjyuwen/06/2156540.html

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一段。

6、指名分段读课文,并评议。

三、根据提示练习分段。

1、提示：无火——盗火——受罚——获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

2、学生讨论，引导体会?没有——只好——?中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用?没有——只好——?接下去说省略的内容。

（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

4、有感情地朗读第一自然段。

五、作业。

1、钢笔描红本课生字。

2、练读课文。

第二课时

【教学过程】

一、寻找矛盾点，激发学习兴趣

1、复习：课文写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）

2、齐读课题，?盗?是什么意思，见到?盗、偷?字，你心中产生什么样的情感？

3、师：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？读了课文后，你们觉得普罗米修斯到底是个怎样的神？

小结：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。（板书）

二、品读文字，交流感悟

（一）感悟?富有同情心?。

1、从哪儿可以看出普罗米修斯?极富同情心?？（学生读文思考后交流）

2、引导学生品读?决心?：从?决心?一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

3、指导朗读。

（二）感悟?勇敢而机智?。

1、普罗米修斯是怎样盗得天火的呢？学生自由读一读课文第三自然段。（生自由读课文。）

2、学生交流，师点拨：

①普罗米修斯为什么要?躲??悄悄地?呢？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

②为什么普罗米修斯得到火后，不马上送给人们，而是?小心翼翼?？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，就前功尽弃了）

3、表演：谁愿意扮演勇敢而机智的普罗米修斯和太阳神阿波罗？

4、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！（学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢）

5、普罗米修斯把火种带到人间，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？（想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，学生畅所欲言）

6、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？

7、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们有了火，可以驱寒取暖，可以照明，可以冶炼金属，制造工具，还可以驱赶凶猛的野兽，人越来越聪明，双手也越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。（学生齐读第四自然段。）

（三）感悟?不屈愿受苦?。

1、设疑：我们知道偷总是不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？（指名说）主神宙斯知道后，有怎样的反应呢？

2、读第五自然段，你觉得宙斯怎样？（引导学生体会宙斯的残

暴）

3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

4、想象：烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？

5、读这两段时，你的心情怎样？

6、刚才是感谢，这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。（放声自由读五、六自然段）7 、

7、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七、八自然段。（学生读文）

四、拓展阅读、赞美?英雄?

1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？

2、出示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。http://plmxsdh./172407183.html

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、将故事讲给爸爸妈妈和朋友听。

3、搜集并阅读更多的神话故事。

板书设计：

无火 极富同情心

普罗米修斯 盗火 勇敢机智

受罚 坚强不屈

获救 获得自由

教学反思：

《普罗米修斯盗火》是根据希腊神话改编，故事情节生动、曲折，表现出普罗米修斯为了解除人间困苦，盗火甘愿受罚的牺牲精神，刻画了普罗米修斯的机智、勇敢和极富同情心，也对比出宙斯的狠毒、残暴。揭题后，我进行质疑，?‘盗’字是什么意思？当你看到这个字时，你的心中产生了什么情感？?以此来激发学生的学习兴趣。在教

学?从此，人类就用火来烧熟食物……?时，引导学生想象说话：自从有了火，人们还会有哪些幸福？这样既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。为了加深学生对重点句?人类文明向前迈进了一大步?的理解，我让学生对人类有了火后欣喜若狂的情景进行合理想象的训练。通过想象训练，从中体会火对人类的重要意义。当然，在课堂中仍然存在很多不足，如：在进行想象表演的时候，课堂略显混乱。在今后的教学过程中，我将努力改进。

第二篇：《普罗米修斯盗火》教学设计

《普罗米修斯盗火》教学设计

潍坊市昌乐县城关街道北关小学

刘春燕

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师导入：同学们，今天我们来共同学习古希腊的神话故事《普罗米修斯盗火》，请齐读课题。普罗米修斯是古希腊传说中的一位神，盗火就是盗取火种。课前同学们已经预习了课文，现在我就来检查一下同学们的预习情况。

一、复习检查 适时训练

１、读难读的词语。

普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯

赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山

２、读重要的词语。

驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里

触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭

导入：同学们的生字词掌握的很不错，现在我们请几位同学来读一读课文，谁想起来读。

３、检查课文的朗读情况

二、合作探究

（一）导入：同学们的课文读得很正确、很流畅，现在我们就分小组学习，请看大屏幕：

小组合作探究：

1、课文描写了哪几个神？用一两个词来形容他们的特点。

2、普罗米修斯为什么要盗火？又是怎样盗火的？结果怎样？

（二）小组合作学习

（三）小组汇报

导入：让我们先来看一下小组合作探究的第一个问题，哪个小组先来汇报？ 导入：让我们来看一下第二个问题？普罗米修斯为什么要盗火？

2

课件出示课文的第一自然段

导入：谁再来读一读这一段，其他同学体会一下，在没有火的日子里，人们是怎样生活的？

三、学习课文

1、我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，看来你面前出现怎么样的画面，你看到了什么？

生谈

师：好，你又看到了什么？……

师：我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗……你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？

师：好，甚至连自己都看不见，人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚。这个时候，人们的外面，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心里感到了什么？你会感到……

师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种（稍停了会）不安带进去，我们再来读一读第一个画面。传说地球上本没有火种，一，二，起。

师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？

生1：人类最最需要的是……

师：是的，人类最最需要的是火

师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？

3

导入：当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。你看这副画面，你看到什么？你看到人们正在用火干什么？人们正在用火干什么？

师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感觉？

师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？

师：这样，你再看，自从用火改进了他们的武器之后。。。。。。

师：是的，他们打到了更多的猎物，他们吃到了更多的美味。生活变得更加。。。。。。

师：是的，那是多么感性的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，这样的温暖靠什么夺回的？

师：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！

师：好，停。两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。那个惨不忍睹、惨无人道的画面，第一个。

师：是这个画面吗？

4

师打开图片 /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fr=&fmq=&pv=&ic=0&z=0&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&word=%C6%D5%C2%DE%C3%D7%D0%DE%CB%B9%CA%DC%C4%D1%CD%BC&s=0#pn=108

第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？

师：是的，就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，同学们，自己看着这两个画面，自由地、轻声地读一读，开始。

（生自由地、轻声地读。）

师：好，谁来读读第一个画面，你请。

（生1读第一个画面）

师：同学们，老师问你一下，你读到这个画面，你的感受是什么？

师：悲愤！这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面。同学们，让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。

学生谈

师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

学生谈

师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖断壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。”，预 5

备，起。（深情地引读）

师：好一个生不如死。而当到了晚上你又看到了什么？

师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？

师：那啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！

师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！

师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？

师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯。。。。。。

（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起） /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%D5%C2%DE%C3%D7%D0%DE%CB%B9&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=6&rn=1&di=156xxxxxxxx&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

四、品位永恒的“爱”

（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵） /i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B1%BB%B8%BF%B5%C4%C6%D5%C2%DE%C3%D7%D0%DE%CB%B9&z=0&fm=rs3#

师：就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服、他没 6

有错。他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。同学们，请展开你的想象。普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？

师：故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，竟然对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰、砸碎锁链。解救了普罗米修斯。

三、升华感情。

普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，

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是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

四、拓展阅读。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明与智慧。课后请同学们通过百度视频，观看希腊话剧《被缚的普罗纳米修斯》，相信你一定会被其中的情节再次感动。

好，这节课就学到这里，下课！

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