三年级上册《多位数乘一位数》教学反思
三年级上册《多位数乘一位数》教学反思
教学内容：三年级上册《多位数乘一位数》例1、例2、例3、例4
学情分析：本课内容是学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位数乘法的基础，。它是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法、笔算加法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两部混合运算和万以内数的组成基础上教学的，在教学时应引导学生通过自主探索和合作交流，真实经历笔算方法的形成过程，了解竖式中每一步计算的含义，学会乘法竖式的书写格式，掌握笔算乘法的方法，形成良好的计算习惯。
教学目标:
1、由旧知导入新知，掌握多位数乘一位数的算理及算法。
2、经历探索多位数乘一位数的计算过程，体验迁移、类推的思想方法。
3、在解决问题的过程中培养学生善于探索的精神。
教学过程：
一、旧知引新知
12 师：会算吗？(学生说计算过程)
12 还有不同的算法吗?
+12 师：个位有几个2相加？3个2相加就可以用3乘2计算。十位上是几个几？可以计算3乘1。
各个数位都乘以的是几？为什么？（个位：3个2 十位：3个1）
23 师：怎样算？
23 规范计算过程：各个数位都乘以的是几？为什么？（个位是3个3，十位是3个2）
+23
27 师：怎样算？（指名说）
27 个位：3×7=21 写1进2，为什么进2？
+27 总结：满几十向前一位进几。
123
123 怎样算？同位互说
+123
个数再多些还行吗？
16
16 怎么算？各个数位都乘几？为什么？
16 齐说过程
16
16
+16
数字再多些行吗？
32 你有什么方法能把这个竖式变得简便一些吗？
32 3生写在黑板上
….. 为什么乘9？
+32 小结：各个数位上都有9个相同的数，就是9个32相加，可以列式32×9。乘法是相同加数和的简便运算。
9个32
师：你能将加法改写成乘法吗？
29 为什么乘3？
29
+29
2 1 乘4表示什么意思？闭上眼睛想，个位是几个1，十位是几个2？ 同位互说
× 4 小结：各个数位是由4个相同的数相加，所以用4分别去乘每一位上的数，乘到哪一 位积就写在哪一位的下面。
14 闭上眼睛想一想，跟你的同位说说，个位上有几个几？十位上有几个几？
× 7
4 2 3 个位上有几个几？十位呢？百位呢？
× 5 1怎么来的？十位写几？需要进位吗？
总结：今天学习多位数乘一位数，计算时应注意什么？用一位数分别去乘多位数上的每一位数，乘到哪一位积就写在哪一位的下面，计算时满几十就向前一位进几。
练习：
4 6 0
× 5
4 0 6
× 5
反思：
勾连加法与乘法的关系，让学生理解乘法计算的算理，从而掌握多位数乘一位数的计算方法。本节课改变以往以乘法计算方法教学为主的教学模式，从相同加数加法计算入手，让学生理解从个位算起，每一位上几个相同加数的和就可以用几乘几来计算，从而自然过渡到多位数乘一位数，就是将每一位上的数与一位数相乘，有此将教材中的例1~例4整合在一起，提高了教学效率，学生也便于理解、掌握计算方法。由于教学时间的问题，没有将整节课完整的呈现出来，只教学了两位数乘一位数，但在课堂检测中，学生能正确计算三位数乘一位数，有此，说明此教学思路是可行。
第二篇：三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》 教学反思
三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》 教学反思 在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。
其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。