本周反思
在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习也比以前更有兴趣,更积极了
第二篇:本周教学反思
本周教学反思
伴随着新春的到来,我们又迎来了新的学期。通过一周的教学和听评课活动,我发现自己的“引领式”教学模式实践课不尽人意。教学案编写的太繁琐、太细致,老师讲解的太多、太细,以至完不成教学任务。每节课后,我不断地反省,反复研究自己的学案、教案设计,认真寻找存在的问题。根据一周的教学体会和听课收获,结合校长关于“引领式”教学模式怎样操作的讲座,反思自己的教学得失,大刀阔斧地对自己的教学案进行修改,放手让学生自主学习、大胆活动。由于改进后的学案降低了难度,教学内容也减少了,学生学得较轻松,合作交流时也有话说。就连差生也开始行动起来:看书的看书,看学案的看学案,学习的积极性一下子就调动起来了。课堂气氛非常热烈,老师讲得少了,学生成了学习的主人。教学效果明显好转。特别是初三四班的变化更大。以往走进四班,总让人有一种不愉悦的感觉:学生乱七八糟,半天静不下来。现在,学生一上课,就等着、抢着回答问题。尤其是把学案当考卷后,学生的变化更大。课堂从一开始就成了“考场”:从“知识铺垫”争夺就很激烈,因为这是为“分”而战。各组的同学都很卖力气,问题也由易到难。进入“解读教材”环节后,我真担心学生会流于形式而草草读书。出人意料的是:学生不但能理解,而且有时候还理解的很透彻、很到位。有时候设计的问题是让通过合作交流后回答,有的学生一看到题就迫不及待地抢着回答。课堂越来越让人兴奋。然而,兴奋之余,令我不安的是学习任务又没有完成。怎样让学生少说废话,少点冲动呢?于是,我又一次深深的反思:是学生的素质?还是老师的水平?反复反思之后,我觉得还是应该在教学案上下功夫。通过试验,我体会到了:学生的能力是有的,水平是高的。我们没必要死搬硬套地去设计某些环节,也无需为凑数而满足一些环节。教学案不应是一成不变的,应该在教学实践当中,根据需要而设计。怎样能花最短的时间,用最简洁的方法让学生掌握应该掌握的知识才是目的。放手让学生自主学习、大胆活动,才是“引领式”教学模式的实质。在今后的教学实践中还得深入探讨。