教学有思

《钓鱼的启示》听课反思

第二周教学反思

许紫紫

《钓鱼的启示》是五年级上册的一篇经典课文，常常被拿来作为公开课。说实话，我并不是第一次听这篇课文了。但俗话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个老师也就会有一千种对文本的不同解读。章老师的解读立足在上好一节“语文”课，整堂课的语文学习氛围浓厚。

课堂一开始，章老师先从单元导语开始解读，让孩子们明确这一单元的学习目标。然后结合着单元目标带孩子进入课文。初读反馈时，章老师的课件制作让我眼前一亮。与我们常见的不同，课件中并没有任何词语，只有两个空白的文本框。只见章老师在学生间走动、倾听，然后走上台，将课堂中发现的孩子们确实有问题的词写入文本框。我们常说，“生本”课堂，但能在课堂上注意到学生实实在在问题的教学过程却比较少。这一点确实值得我们学习，并在平时教学中实践。

这节课的另一个特点是层次分明。在精读课文的过程中，章老师有序地设计了“三步走”。先让学生从课文中找出描写“我”心情变化的句子，让后将这些句子一同出示在黑板上让孩子们体会人物的心理活动，最后在让孩子们带着自己的理解，有感情地回读句子。从“找”到“体会”再到“有感情地朗读”一步一步让孩子们在读中有所领悟，在读中有所获得。回想自己，常常会在课堂上“自乱阵脚”，孩子们读着读着，我就让他们谈体会了，谈着谈着，又去找句子了。一堂课下来总觉得自己什么都讲到了，可总显得细碎不堪。这堂课中对文本增增递进的这种教学安排给了我明示，原来这才是有条理，有目标的阅读课。

总而言之，听课带给老师，特别是新老师的收获是巨大的。希望我能走进更多老师的讲堂，聆听更多美好的教学。

第二篇：张波：第二周教学反思

第二周教学反思：数学：植树

香山小学 张波

说实话到现在还不知道该怎么上数学课。可能是曾经对数学这个学科理解的偏差吧，也可能是根据自己学数学的经历，认为数学只要看过例题后，反复练习就可以。所以在第一次发现自己讲得太多以后，每次课我都自己演示了计算的步骤，然后就让学生做练习，没有注意学生思考和计算的过程，只是在发现学生出现问题后，根据自己的猜测，讲解学生出错的原因。之前，我并没有觉得这种“朴实”的方法有什么不好，直到后来发现不少学生在计算方面都有一次算不对的情况，我才逐渐意识到，我对算理强调得不够。

准备这次课之前，很多老师都帮我出谋划策，与其说是出谋划策，不如说是教我怎么教数学。从中，我知道了复习导入时，要选择与本课相关的内容，体现数学的系统。然后是新授课，要让学生感受结论得出的过程，以此来唤起学生对以往知识的回忆在他的头脑中形成数学的连贯性。接下来是练习，检验学生的掌握情况，并使其巩固。最后是总结。据此，我写出了第一份有一定教学环节的教案。

但在授课过程中，由于自己知识和习惯问题，不能准确理解除法的意义，不能及时判断出学生说得是否准确，对于“数学信息”这个词理解也不到位，由于之前没有对学生进行相应训练，所以有些教学设计显得很生硬。

课后，李晶老师给我简单地说了一下。除了很多习惯性问题以外，我最大的缺点在于不会看教参，由此带来的问题有教学语言不规范，重点把握不清楚，评价方式不准确。通过她的讲解，我知道了读教参重点在评价建议、案例研讨以及每课的教学步骤，要熟读思路方面的话，做到语言规范。李老师还鼓励我多听其他老师上课，通过调课，我能在每周一周二抽出两节课的时间听刘芳老师上课。听课时要注意教学环节和教学语言，观察板书设计。

我的板书非常随意，既没有体现思维的过程，也没有起到示范作用。要想培养学生的习惯，应该从老师做起，从小处做起，以后我要慢慢写数字，等于号用尺子画线。

这节课重点非常不突出，最核心的应该是算法和思路，在这方面，我没有让学生进行充足的练习。也没能发现学生的问题。在学生说自己得出结论的方法时，我没有起到引导作用，本来设计了用乘法逆运算得出商，但没有进行。

基于以上问题，我决定在练习的时候强调算理，强调思维过程，把以前落下

的内容，在练习时尽量补上、夯实。同时认真研读教参、多听有经验的老师上课，汲取经验。