《好汉查理》教学设计

教学目标

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 ３、培养独立阅读能力。

课前准备

课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

课时安排

１课时。

教学过程

一、揭题

1、板书：好汉

（1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……

（2）再读，读出好汉的气势来。

（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

不磨不炼，不成好汉。

好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

好汉凭（píng）志气，好马凭力气。

自由读，齐读。

谁说说这些句子的意思？

好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气；

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）

指名生交流。

师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：

学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？

怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？

2、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？

学生默读批注，教师巡视了解学情。

（重点交流如下）交流预设：

引导学生先说出：我认为他不是好汉：

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”

（1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）

（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧?）

爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）

出示：

“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”

（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。 师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）

你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？

交流一：

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。

◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）

◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。 ◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）

◆指明学生，师生对话。

预设：

师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的?

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到?

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)

那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）

◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。

交流二：

师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）

b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。） ◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？

引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）

◆理解“当然可以”。

师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。

加上提示语来读一读，课件出示：

查理（ ）地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。” ◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）

交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）

●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）

●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因

师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。

预设;

随即引导读这几句话,不作细细品读。

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗？”

c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” 体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？

b、“你想把它拿走吗？”

出示句子：

“你想把它拿走吗？”

“你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读 同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是——

可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读 杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首 关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

板书设计

32* 好汉查理

帮助杰西 信守诺言 乐于助人 直爽 有礼貌 自信

爱

第二篇：好汉查理续写

好汉查理续写

杰西一家走后，查理每天都会把心爱的长刀抽出来看一看，然后再恋恋不舍的把它挂回墙上。并下定决心“我要成为真正的好汉”。

查理不再搞恶作剧了。每当遇到镇上的人们，查理都会非常热情的打招呼问好。他每天都会帮助镇上的老奶奶大水，清扫院子里的落叶。镇上的人们都夸查理变成了有礼貌懂事的好孩子，大家都很喜欢他。有一天吉尔老爷爷家的小羊羔走丢了，查理在很远的山坡上帮吉尔爷爷找回了他丢失的小羊羔和吉尔爷爷成了忘年的好朋友。

暑假到了，杰西一家又来到镇上度假，听到镇上人们对查理的夸奖。杰西对查理说：“看来你真的做到了，成为好汉查理了。”.