《出师表》教学反思
郑允我
一篇原本计划2课时完成的《出师表》，结果整整用了4课时的时间，并且还有个别同学没有完全把这篇文章背诵下来。面对这种境况，我感到非常迷惘。是课堂效率不高还是学生对于文言文学习积极性不够？其实每一节课后我都在考虑这个问题，都在尽量按照教学设想进行课堂教学。可实际上课堂上检查时会发现学生并没有按照布置的任务去完成，比如说，让他们回家诵读文本三遍，或者说自己借助工具书完成对于文本内容的理解这种灵活性的任务，学生都不当回事，在他们眼里，只要不是写的作业就不是作业，因为他没有一个量化的标准。就是这种想法导致了课堂效率不高，打乱了教学预期。这也暴露出学生对于学习的积极性和主动性的不足，那么应该如何让学生行动起来，主动地去学习呢？
一、兴趣的激发是一个重要的前提。兴趣可以说是一种动力。当前学生不能主动学习，兴趣的缺失很大一个原因，他们把学习当成了一种负担，或者说是一个被迫完成的任务勉强在接受，没有从内心深处迸发那种激情。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快的学习，就能取得好的效果。因此，就要想方设法去调动他们的积极性，激发他们的兴趣。可以根据所授内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、容易质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学，并且带着疑问去学。同学们兴趣来了，课堂气氛活跃了，学生的想象力和表演能力也锝到训练，取得了较好的教学效果。
二、把握情感教学。大部分学生对于语文学习不重视，或者觉得语文枯燥无味，是因为他们没有投入到文本当中，没有和文本表达的感情融为一体。语文教学就是情感教学，让学生在语文教学中感受文本包含的各种情感因素，提高他们的语文素养，这很重要。在课堂教学上就要把握好对学生的情感教学。要做到这一点，首先我们在课堂上要把握好课文的情感，用自己的真情地诵读，为学生创设一个情感氛围；同时我们也要注意自己的情感的变化，兴奋处便激昂高亢，悲愤时便沉郁怒气，紧张处便语短声急，平淡时便声平气和，把学生引入作品的思想情感中，让他们产生情感的共鸣，让学生的情感随教师的情感、作者的“情思”而起伏，而学生就会自然而然地去思考，去感悟。反之，如一潭死水的课堂语言，形如槁木的课堂教学动作则会引发学生情感的沉沦，丧失对于课堂学习的兴趣。
要想真正的学好语文，教师的改变是必要的，同时，学生本身的重视也是必不可少的。只有师生共同努力，才能更好的学好语文，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。 （2014.9.30）
第二篇：《出师表》教学设计与反思
