《快乐的杉树林》《寻找幸运花瓣》反思
《快乐的杉树林》和《寻找幸运花瓣》这两篇课文都是写童年快乐生活的文章，所以在整合课文的时候把它们整合到一起。
一份导学案最核心的部分就是展示方案，所以在设计展示方案的时候，我颇费心思：首先要从学习课文入手，赏析文中的重点句子，抓住这些重点句子来体会感悟课文，这样语文课就能够做到书声琅琅，才能上出语文味来，所以第一个方案就是品读朗诵会；由于是整合的两篇课文，设计导学案的时候还需要要找出两篇文章的契合点，这两篇课文内容上都是描写童年的快乐生活，而且都是按照时间顺序来写的，其中又有一条感情线索作为暗线，所以第二个展示单元我设计了让学生画出表格来理清文章的脉络，因为是第一次出现明线和暗线这样的形式，为了让学生理解这个知识点，我在知识链接里面已经把这两篇课文的明线和暗线都告诉给了学生，他们只需要设计表格表述清楚就行了，这个展示方案也很好地把两篇课文融合在了一起；有了前两个展示单元的学习，学生对于课文的理解应该比较到位了，于是下面两个展示单元主要是拓展，重在训练学生的写作能力，方案三是一个知识的升华，让他们分享自己童年快乐和幸运的体验，进一步体会文中作者快乐的情绪和对幸运的理解，不仅仅训练了写作能力，还进一步理解内化了课文；方案四是一道课后题，学习课文中描写找幸运花瓣的写法把一个人的一个动作写具体，这种细节描写的写作方法对高年级学生的写作很有帮助。这样，四个展示方案循序渐进，引导学生有效地训练阅读和写作能力。
今天江西上饶的老师来听课，正好刚刚做完这篇导学案，就拿了这篇导学案来上课，效果不错。
一二课时是独学，学生对这两篇文章做了批注式阅读，这在新课堂中是很重要的一个环节，因为只有对课文有了充分的学习和了解，才能有后面精彩的展示。
展示是新课堂中孩子们最喜欢的一个环节，随着导学案的层层深入，孩子们也从课文到习作，从品析课文到分享感受，侃侃而谈，不仅把文中的重点词句找出来品析，而且还能指导其他同学朗读，总结课文里面什么是幸运，把自己童年生活中快乐和幸运的体验和同学们分享，引起了其他同学的共鸣，课堂里面流淌着一种快乐的感受。这节课有阅读的训练，也有习作的练习，从感受模仿语言到内化成为自己的语言，孩子们乐此不疲，他们沉浸在学习的快乐中，是一种主动的学习，我想，这就是新课堂的魅力。
我最喜欢的是展示单元二的环节，孩子们运用书中单元导读的语句，巧妙地把整个环节贯穿起来，一气呵成，把两篇课文的明线和暗线运用图表加以说明，很有新意，也很有诗意，这样的语文课语文味十足。
课堂实录：
板书：
生1：童年是一串珍珠，童年是一枚青橄榄。童年时，我们盼望长大；长大后，我们又渴望回到童年。下面，我们把镜头转向杉树林，看看那里有哪些快乐的元素呢？
生2：春天，我们一有空就到杉树林，大人们责骂我们我们也毫不在意，自顾自地玩荡秋千，摔跤了也毫不在乎，从一……就……、自顾自、毫不在意和毫不在乎这些词我们可以看出他们真的很开心。
生3：夏天杉树林里可凉快了，我们不约而同来到杉树林，在杉树林里下棋，做游戏，杉树林里到处是欢声笑语。不约而同和欢声笑语这两个词体现出我们很快乐。
生:4：秋天，杉树林特别软，我们时常来到杉树林来回地走，脚底下软绵绵的，可舒服了，从时常中我们体会到他们喜欢去杉树林，常常去，他们并不是要去哪里，却来回走，说明他们很快乐，喜欢脚底下软绵绵的感觉。
生5：冬天就更好玩了，我们在杉树林里面堆雪人打雪仗，快乐的叫喊声和打闹声在空中回荡。看，他们多开心啊！
师：你们组列这个表是想告诉我们什么呢？
生1：这篇课文是按照时间的顺序来写的，春夏秋冬的时间顺序是课文的明线，课文中还有一条暗线，就是情感线--快乐。
师：真棒，掌声送给他们。
生1：快乐的杉树林给我们留下了深刻的印象，再来看看金波爷爷小时候寻找幸运花瓣的故事，你们一定想知道他找到了没有，我们把镜头转向第五课《寻找幸运花瓣》。
生6：《寻找幸运花瓣》也是有两条线索，一条明线是时间顺序，暗线就是情感的变化。
生7：作者寻找幸运花瓣一共找了找了三次，当他知道有五瓣丁香的时候他兴致勃勃，第一次第二次他没有找到，失败了，所以他怀疑没有五瓣丁香，又感觉很
失望，当他看到了真的有五瓣丁香的时候，又兴奋了，第三次去寻找五瓣丁香，终于找到了，他十分惊喜。
听展生质疑：你们为什么画这么一条折线呢？有什么特殊含义吗？
生6：这是一条情绪的折线图，看，情绪低落的时候向下，高兴的时候是向上的。 附：江西老师点评
我们从来没有见过这样的课堂，两篇课文一起来上，学生学得兴致勃勃，老师教得似乎也特别轻松，不用老师去维持纪律，没有一个人走神或者干别的事情。
我们看了学生的课本，上面密密麻麻地写了他们自己的读书体会，很多孩子都有自己独特的读书体会，而且能够表达得很清楚。
导学案的设计也是独具匠心的，几个展示方案，看似很平常，仔细一看，可以见到老师是层层深入的：从课文拓展到课外，从阅读到写作。孩子根据导学案一步步学习，阅读写作能力得到了扎实的训练，课堂上每个孩子都表现得落落大方，他们侃侃而谈，读、写、说的能力都很强，老师在课堂中及时地介入，点拨十分到位，激起了学生学习的热情，既像他们的老师，又像他们的学习伙伴，整堂课给我们的感觉是惊艳。
第二篇：一快乐的杉树林
