《三字经》教学反思

2010-05-22 21:58:01| 分类： 教育随笔|字号 订阅

镇优质课我教学的是二年级校本课程《三字经》的“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍”部分。之所以选择这几句经文是因为它对孩子而言有非常大的教育意义。可以使学生在学习新课的基础上，受到教育，提高自身的学习意识。

教学以展示学生喜欢的《三字经》小故事开始。这是对前面学过知识的复习，也是对接下来要学习的新课的导入。在学习新课的过程中，我设计教学以读为主，指名读，小组读，男女生读，同桌互相读等多种新式，目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种刻苦学习的精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能够通过更直观的影响资料帮助学生理解经文的意思。

学生在多读多思考的基础上，自主发现孙敬，苏秦，车胤，孙康四位古人所共有的精神，并能够说出我们要向他们学习，基本实现了教学目标。

通过学生展示课前准备的勤学小故事，可以看出学生确实准备充分。对于没有自主学习的同学，我又设计了推荐书目，让学生的自学有所可依。推荐作业也二选一，既可以体现学生的主体地位，也能够让学生选择自己喜欢的作业方式，可以提高学习效率。

这节课中也出现了一些问题，大多数是因为我自身而言。比如灵

活性差，一旦学生的思路脱离预设，作为教师没能尽快的设计应对办法。教学效果还有待于提高，部分学生还不能得到背诵的水平。

第二篇：课堂教学三字经

课堂教学“三字经”

他山之石 2010-11-15 11:12:04 阅读33 评论0 字号：大中小 订阅

自20世纪70年代后期以来，我国教学论研究呈现一派欣欣向荣的局面，一方面引进国外各种教学理论，对它们进行分析、鉴别和评价；一方面总结我国的教学经验，同时开展广泛的教改实验。几十年来，研究的广度和深度都大大发展，是过去任何时期所不能相比的。对诸如教学原则和教学过程的本质、教学与发展等问题，都作了较深入的研究，大量专题论文和教学实验报告相继问世，推动了全国教学改革的进程。

我在黄冈中学期间，经常组织老师们学习国内外教学新论和经验，如发现学习法、程序教学法、问题教学法等，同时进行教改实践，对教学的本质和规律有了较深刻的认识，通过比较、筛选、综合，形成了自具特色的课堂教学“三字经”——精、实、活。

一．精

(一)精讲

包括教学内容精和教学语言精两方面内容。

为彻底改变“满堂灌”，学校规定：每节课教师讲授不得超过25分钟，要有足够时间指导学生看书、思考、复习和应用，老师不包打天下，要充分调动学生的积极性。更重要的是，要严格把握讲授的度：讲重点难点，重在释疑；讲学习方法，重在指引；讲知识内在联系，重在交代知识规律。在选择教学内容时，要注意以下几个因素。 系统性——每个知识点都是学科知识链中不可缺少的一环，而不是零散的随意组合。

有效性——学生已经知道的知识或者过于简单的知识少讲或者不讲；过于艰深的知识暂不讲。总之，要根据学生的实际确定讲授重点，

有效的知识才能称之为“精”。

丰富性——贫乏不是“精”。一堂课要有一定的容量，给学生以新的信息；要让学生在知识、思维、学习方法等多方面受到启发，学必

有得。

语言是教师劳动工具之一，课堂语言教学的质量决定着教学的成绩。教学语言的“精”，体现在下述几个方面。

科学性——表述准确清晰，分析透彻。

启发性——语汇丰富，具体生动，情感饱满，善于引发联想，启迪思维。

针对性——语汇以及表达方式符合学生接受水平，易懂好记。 自控性——善于根据课堂情况及时调整教学语言，使之达到最佳效果。

(二)精练

不搞题海战术，而是精选习题，达到巩固知识、形成技能、发展思维的目的。训练追求省时、高效，让学生有更多的时间钻研教材，阅读课外书籍。

(三)精考

学校严格控制考试次数，不使学生过于紧张；每次单元测试或期考，各学科备课小组全体教师分工负责，或者一人一套题，然后集体讨论，认真研究考试内容与题型，反复锤炼成卷，务求切合教学要求与学生实际。不盲目引进外来题，而是认真分析、鉴别、筛选，择其有价值者，或者改造、组合，稳妥地使用。初三、高三年级不搞押题猜题，不用汪洋大海般的考题包围中考高考题，而是科学选题，考查基础知识的掌握是否全面牢固，运用知识解决问题是否准确迅速，思维方法是否正确，思路是否清晰。

二．实

(一)讲课实

讲课不赶进度，而是强调“知识一次到位”，“不吃夹生饭”，根据 学生掌握知识的情况随时调整教学计划；强调讲清基础知识，讲清概 念。中小学是打基础的阶段，打好学科基础，是中小学的主要教学任务。20世纪70年代中期，美国人反对降低中小学基本知识和技能水 平，曾经掀起所谓的“回归基础”教育活动，主张切切实实地进行读、写、算等基本知识技能的学习训练，取得了成效。黄冈中学十分重视基础知识的落实，辩证地看待知识技能和智力的关系，要求教师吃透教材、讲清概念。如化学老师说“化学也要咬文嚼字”，就是强调依照课本，激活概念。首先对概念进行分析，推敲关键字词句，弄清概念的内涵和外延，然后从不同角度进行质疑、辨析，加深理解。采用读、讲、 议、看(看实验、图表、模型)、练等方法，力求当堂理解、消化、巩固，并布置少量课外习题，强化记忆和学会运用。在以后的教学中，还要以新带旧，不断再现旧知识，达到牢固

掌握、触类旁通。各备课组注意分析本届学生现状，如知识基础、学习态度、学习习惯等，加强讲课的针对性；不急于引进课本以外的知识，按大纲要求，各年级切实完成本学年教学任务，不留下知识缺陷，以减轻毕业前的复习难度。教学方法不搞花架子，不追求表面热闹。老师说，千法万法，从实际出发是最 好的办法。

(二)训练实

平时训练，从严要求学生，养成良好的习惯，认真对待每次作业，先复习课本，在理解基础上做题；认真思索，认真演算，不应付了事，不抄袭旁人的作业；认真书写，合乎规格。经过一段时间的严格训练，学生解题思路清晰，演算一丝不苟，书写工整规范，大多数学生的作业干净、整齐、美观，令人称羡。

教师对学生和教材、大纲都了如指掌，平时训练做到长计划短安排，循序渐进。一般试卷60％为基础题，让中差生能及格，l0％～20％为拔高题，让优等生吃得饱、有兴趣；期中考试偏难，使学生了解各自知识缺陷；期末考试稍易，让绝大多数学生及格，以保护学习积极性。由于训练扎实，知识掌握得系统而牢固，理解能力逐渐提高，训练档次也相应提高。到高考前，训练难度有时略高于高考题，因而学生往往能够在高考时轻松做题，有充分的信心，取得高考胜利 训练形式多样，持之以恒。语文课背诵默写、演讲作文、分析综合表达，英语课听说读写齐头并进，理化生物注重实验操作，数学课强调逻辑和演算训练??每次出题，既不全盘照搬往年的试题，也不追求怪题、偏题、难题。好题不嫌“老”，有时连续多次出现同类题，直到学生掌握为止。

(三)评改实

每次测试和作业都要讲评，面向中差生，不是简单宣布答案，而是重在分析错误性质及原因。有的学科把讲评课列入正式教学计划中。如数学，从每周初中六节、高中五节课中抽出一节作为讲评课，讲知识，讲思路，讲方法。有时让学生自己上台分析，务求落实。每次测评后，阅卷仔细，详细记载每道题失分率、失分点，以及做错人数、上中下三类学生掌握情况，然后集体讨论，交换情报，分析教与学的得失和问题，制定补救方案，全年级统一行动。老师们认为，试卷评改统计失分

率，有助于提高学生的警觉，克服自满情绪。

讲评后做好善后工作，如布置错题重做，个别辅导，鼓励督促，召开座谈会，了解学生要求，等等。

(四)辅导实

学校实行早晚自习制度，早自习是语文、英语辅导课，主要是安排、督促、指导学生熟读课文，进行听读训练。晚自习分配给数理化课程每周一次辅导，教师下班，有问必答，不准讲课，不准干预学生学习。除规定的辅导时间外，欢迎学生随时随处质疑问难。对差生尤其热情，哪怕是最简单的知识，也耐心解答。对学习态度不好的学生，做细致的工作，使其感化。

黄冈中学强调教学任务落实，要求教师抓好备课、讲课、批改、评讲、辅导等五个环节。这五个环节组成一个教学流程，备课是基础，讲课是关键，改、评是落脚点，辅导是补充。任何环节的疏漏都会造成知识的缺陷，因而要同等重视，整体安排，步步落实，如同修堤坝，层层打夯，基础宽厚严实，才不会漏水坍塌。

三．活

课堂教学的“活”，是针对过去有些教师灌知识、学生读死书的情况提出来的改革要求，包括知识活、教法活、学法活三方面内容。

(一)知识活

讲课注重交代知识规律和知识间的内在联系，注重理论联系实际， 加强书本知识和现代社会政治、文化、科技、生活的联系，引进新鲜知识。如语文、政治、历史、地理、生物等，通过社会调查、地貌或物种考察等，使书本知识变活；物理联系生活现象，联系生产实际，使理论概念变活。比如化学课讲“氯气”，联系生活知识讲：公用自来水在常用氯气或漂白粉消毒杀菌，城市居民用自来水养鱼浇花，水中的氯气(0．002克／升)会伤害花木和鱼类，效果不好。要解决这一问题，可将自来水放在日光下暴晒一段时间，其反应式为2C12+2H20=4HCl4-02化学课讲“硫酸锌的用途”，联系医药知识：医

生用0．2％的硫酸锌溶液防

治沙眼；联系工业生产：硫酸锌还可用于制造白色颜料(锌贝白)，化学 式为

ZnS04 ＋BaS=BaS04+ ZnS。

(二)教法活

教师要研究和改进教学方法，克服死教硬灌，根据需要灵活使用各种教学方法，重在诱发兴趣，启迪思维；克服程式化，相机组织教

学过程，使之严密而充满生气。总之，要求选用最佳的方法，激发学生的学习动机，使课堂成为学生共同探索真理的场所。生动的讲解、精辟的分析、扣人心弦的悬念、幽默调侃的语言等，都可以引发学生浓厚的学习兴趣；教师把学生引进知识的天宇，通过阅读、思考、争辩，解决了难题，学生体验到求知的快乐，增强了学习信心，促进了学习动机的发展。

除此以外，老师还要善于掌握课堂教学的节奏，读、思、议、讲、写，合理穿插，有张有弛，活而不乱。一堂课，步骤不能过于零散，要善于把握教材的重点难点，步步引领，还要不失时机地组织课堂高潮，学生通过积极思考、讨论，豁然开朗，进入了“柳暗花明又一村”的新境界，获得了真知，情绪上感到很大的满足。

(三)学法活

学得活，才能学得好。作为教师，要重视学法研究和指导，在教学中，教给学习方法，如听讲方法、做笔记方法、阅读方法、记忆方法等，引导学生养成良好的学习习惯，如自学、预习、复习、认真作业等习惯。

为使学生学得生动，各科都强调预习，一般都把预习纳入课内。学生独立接受新知识，有的内容看懂了，有的则不可能。不懂的原因很多，如相关的旧知识未掌握，对新概念的内涵不了解等。在预习中，学生发现自己知识的薄弱环节，上课把主要精力放在疑难问题上，从而提高学习效率。

有些学科，为了使学生学得活，采用“质疑卡”，引导学生自学，学生自学或者听讲时，发现问题，随时记录下来。

在学习中积极思考，发现问题，不仅可以催发学生的主体意识，有利于学习过程的顺利发展；而且对知识理解更深刻，掌握更牢固。 “精、实、活”从不同角度对课堂教学提出了质量要求，而这三者又是辩证统一、相辅相成的。教学内容精，是保证课堂教学质量的首要条件、基本前提；教学方法活，才能调动积极性，使学生学好“精”的内容；“实’’是“精”、“活’’的落脚点，保证了教学目标的最终实现。黄冈中学认真贯彻“精、实、活”三字经，使课堂教学趋于科学化，质量大大提高。