教学设计

第二篇：三字经(节选)教学设计

《三字经》（节选）教学设计

_____北京市课改实验教材五年级下册

［设计理念］

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字，学则和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开教学资源、北洋学生收集、分析和处理信息方面作出尝试，在教学的许多疑难处，“留白处”，引导学生思考，在教学中，不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感，学以致用。 ［教学目标］

１、正确、有韵味地朗读、背诵课文１－５行。

２、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

３、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

［课前准备］

１、教师准备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等） ２、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料；了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》

等古人教子事例。

［课时安排］

１课时

［教学流程与设计意图］

一、知出处 解题意 导入新课

１、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

师：今天，我们来学习１８课《三字经》

板书：１８《三字经》 （齐读）

师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢？（指明说）

《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋著名学者王应麟所著，全

书１１４０个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的１２０个字，分成１０行。板书：（节选）

２、情景导入。

师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先

生是怎样教学生读的呢？

投影：图片（老先生教学生图）

文字（人之处 性本善 性相近 习相远）

指名读——带全班演示一下

想一想：老先生这样读有什么好处？

小结：１、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

２、有利于理解这句话的意思。

师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字

指名读－评价－再指名读－范读－齐读

（设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。）

二、读诗文 晓诗意 感悟语言

１、读准字音

师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字

投影：窦燕山 择邻处 教知道 教五子 弟于长 非所宜

跟老师一起读－自由读－指名读－齐读

２、导诵读全文

师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习

学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读

（设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度， 使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础）

３、逐字、句，翻译理解

师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法？

板书：看注释 查字典 问老师 同学交流 上网查找

师：请你们运用、选择其中的一些方法，

自己翻译１－５行文字

自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上？号。 全班汇报交流

要求：先读－再译－其他同学认真听，提出不懂问题－同学、老师解答。

一行：人之初 性本善 性相近 习相远

指名翻译－同学提问－解答－相机出示

投影：习相远 Ａ、学习、伏羲、练习

Ｂ、受环境影响

Ｃ、习惯、习性

Ｄ、姓

习礼仪

师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，

在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么？

在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么？

小结：古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。

（设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。）

二行：苟不教 性乃迁 教知道 贵以专

指名译－其他同学提出问题－相机理解

苟：如果 乃：就 迁：变化 道：方法、规律 贵：可贵 以：认为、以为 专：专心致志 持之以恒

三行：西孟母 择邻处 字不学 断机杼

理解“择邻处”

相机投影：《孟母三迁》图片 音乐 （学生或老师讲故事）

师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么？

（教育孟子专心学习）

理解“断机杼”

师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢？

板书：贵以专

请你把２、３两行文字带着你的理解再来读一读

四行、窦燕山 有一方 教五子 名俱扬

相机理解：燕山是人的名字吗？（地名）

义方：教子中好的方法。

扬：传播

小结：无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义？

板书：有义方

五行：养不教 父之过 教不严 师之惰

生译－师问：你是怎样理解这句话的？

引导体会：家长的过错（实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要

选择好的方法。）

老师的怠惰：（实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、

不负责任。）

小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任

板书：师长的责任 教育 严格

指名串讲前五行的意思。

（设计意图：针对２－５行文字，采用了以学生译－提问－师生互答－讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。）

三、诵诗文 悟诗情 拓展提升

１、引导诵、背前五行文字

出示投影：前五行文字

指名带着你的体会诵读

背诵：自由练习

三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵

每行各剩开头一个字，指名背

一齐配乐背诵。

２、积累、应用

师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么？

放录像：事例Ａ、教师严格要求，让我学会了游泳

Ｂ、我迷恋电脑，妈妈严加控制

Ｃ、考试成绩不理想，爸爸严厉批评

学生在音乐声中思考

指名发表自己的观点，看法（要求，用上今天学到的事例和道理）

师：我替他们谢谢你们！

３、总结学法

师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的 归纳板书：读 译 解 诵 背 用

４、作业：请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的６－１０行文字，

准备下节课交流。

（设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟， 对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像）