《窗前的气球》课后反思

玉麦小学：罗芳

《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元的一篇文章。让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，是第六单元课文的立意。这是本单元中体现同学之间友爱的一篇文章。课文讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，不能与外界接触，十分孤独寂寞。他的同学借助一个飘在窗前的红气球问候他，给他带来关怀的故事。文章以“气球”为线索展开故事情节，描写细致，突出了人物心情的变化。教学时，应让学生通过学习课文，真正明白同学间的纯真友情，学会关心同学。

本堂课以朗读为手段，读写结合，考虑到二年级学生的特点，我采用了游戏识字的方法，比如抓气球，摘苹果。同时采用了：听一听，读一读，查一查，想一想，说一说等环节。让学生积极、主动的参与进来。就整节课的效果来看，我很好的完成了本课的教学目标，让学生在游戏中学会了本课的生字，感悟了课文所表达的情感。不仅关注了语文学科的人文性，也兼顾了语文学科的工具性，使学生一课一得，读得入情入景，练得扎实有效。

本节课的不足之处是在学生小组合作交流认识生字时， 1

学生显得有些乱，学生在完成“我会写”生字这一环节时的时间少了一点。同时，课件播放过程中出了一点小插曲，点了白板后课件不会动。但最终都圆满解决了。

总体来说，就我个人认为。本节课我条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动了学生了积极性和主动性。很好的完成了教学目标。

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第二篇：我窗前的气球

《窗前的气球》教学设计

教学目标：

1、认识文中“拴、呆”2个字，会写“病、床、周、角”4个字；会用“可爱的，高兴地”说话；

2、指导体会人物感情变化，正确、流利地朗读课文；

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。 教学重、难点：

1、识记字形，规范生字书写，重点写好半包围的字。

2、通过朗读体会课文情感。

一、复习导入。

昨天，我们学习了《窗前的气球》，知道了文中的主人公是：科利亚。（板书）还和一些生字交了朋友。瞧！生字坐着气球来了，我们来和他们打个招呼吧。（出示课文词语：科利亚 始 逗 户 猜出来 张 ）

二、初识生字，交流合作、自主识字。

1、今天，我们再来认识几个字词。（课件出示生字：病、床、角、周）

2、交流识字方法。只要你能用好办法记住他们或者是给他们组个词，它们就会给你露出笑脸。（在生活中给生字找朋友。）

3、重点识记“病”字：最后一个字病字和老师一起读bing，病是病字旁，这是个新偏旁，和老师一起读：病字旁。

同学们在课文的1、2自然段找出带病字的词语：病了 传染病 病房 病床。小结：在课文中可以给生字组词，这是积累词语的一个

好办法。

三、复认生字，感受难过。

1、师：我们把这些生字放到词语中。( 出示词语：一张病床 一角天空)齐读词语。你能用这些词语说一句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）

生：科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

2、科利亚每天看见的就是这些。因为医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）

3、师：妈妈不能来看他。还有谁也不能来看他呢？（生汇报） 小结：是啊，所有人都不能来看他。不仅如此，他也不能到病房外面去。他还不能做什么？（生练说。男生齐读这句话）

4师：这么多开心的事他都不能做，他的心情如何啊？请从课文的第2自然段中找一个写科利亚心情的词语。（生：真没意思。）板书“真没意思”。

6、师过渡：科利亚觉得真没意思，只能静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。

7、呆呆地望是怎样的望？（一动不动）识记呆（如何记住这个呆字？）女生齐读。

8、（出示图“病床上的科利亚）我们看图，你感觉科里亚心情如何？（生自由练说，读2自然段。）（孤单）读出他的孤单。（难过）读出

他的难过。）

8、音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上。男生再来读读一、二段，女生注意听，看看我们班的男子汉的表现？（配乐读）

三、多样练读，领悟“高兴”。

1、师：老师听出了孤单，正当科利亚孤单难过时，发生了什么事？

2、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。师范读第3自然段。

3、师：是怎么一回事呢？请同学们自由读第4段，然后在认为自己读得非常好的句子旁画一个笑脸。

4、生汇报读句子。

A、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）让老师看看你们可爱的小脸。

你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？（我们都发现了可爱的后面是表示东西或是人的词）

B、这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（理解准是的意思。）

C、科利亚的心情一下子好了许多。（这个句子还可以怎样读？个别读，齐读，体会一下子好了许多）

D、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（这是个长句子，你能读好真不简单。这里有个要认识的字：拴，谁来帮助大家记住它？）

5、通过读书还明白了不少，现在我们再来看看窗前这张可爱的小脸，科利亚看到它，就想到了谁？（同学们）相机板书：同学们。是同学们来看望科利亚了，科利亚看着那可爱的小脸，他好像看见——齐读第4句话。

6、过渡：所有的语言、所有的动作都化作了红红的气球，原来气球代表同学们来问候科利亚了，你们瞧！红气球笑了，科利亚也笑了，（简笔画画气球和笑脸）

7、你们能让我听到科利亚心中的笑吗？谁来读最后一段？指名读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”齐读最后一句话，过渡：我们大家都让“科利亚高兴地笑了”（板书高兴地笑了）

如果你遇到高兴的事，你会怎么做？练习说造句“高兴地（ ）”（我们发现了高兴地后面一般是表示动作的词。）

8、同学们出色的表现让老师也很高兴。科利亚为什么高兴地笑了？联系全文说一说。对，这个红气球代表着问候，还代表着什么？（生练说）

四、朗读儿歌，熟记生字。

是啊，这窗前的的气球，代表着同学们的爱心。老师把这个爱的故事写成了一首儿歌，我们一起来读一读。

五、指导写字。

儿歌中红颜色的是本课的生字，让我们把它们写下来吧！

1、指导书写。观察这4个字你发现了什么？（半包围结构） 你写

的时候要注意什么？比较“病、床”，注意偏旁不同。

2、老师写字的时候不能回头，但是我相信我身后一定有64双爱学习的眼睛。老师边说边板书“床、病、周”，重点指导病：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方；丙字要胖胖的，要不然字就生病了。

3、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。

4、展评生字。

五、升华主题 ，情满课堂。

同学们，如果你去看科利亚，你会想对科利亚说点什么？

师总结：当身边的人遇到困难，身处不幸，我们要伸出热情的手去帮助他，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

六、布置作业：

1、继续练写这四个字，并给每个字组个词。

2、回家将这个爱的故事将给爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。