圆明园的毁灭反思

今天上午讲公开课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。 因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。

我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。

学习完第５自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。

这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相结合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。

第二篇：圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》教学设计

一、谈话导入

同学们咱们都知道中国有许多的名胜古迹，

你们都知道那些名胜古迹？

去过吗？美吗？

在我国的北京有一处名胜古迹，它几乎把你们刚才所说的名胜古迹都囊括进去了，知道它的名字吗？（板书：圆明园）同学们，一个囊括了这么多美景的名胜古迹该有多大多美啊！可惜我们看不到了，因为在1860年它被毁灭了，（板书：“毁灭” 注意这个毁的写法）今天我们就来学习 圆明园的毁灭

（齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1、课前你们都预习了课文，现在我想检查你们的预习情况。谁想试着读读课文？

读得时候，你想对自己提什么要求？

听的同学你要怎么听？

第一自然段：（1）你自评一下你读的怎么样？

（2）纠读“不可估量”量是多音字

第二自然段：“众星拱月”

第三自然段：我发现第三自然段的成语比较多有：玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、蓬莱瑶台、天南海北

第四自然段：奇珍异宝

2、课文读完了，你读懂了什么？

综合刚才那几位同学的叙述，也就是说课文分为两部分：昔日的辉煌、当初的毁灭。

三、精读课文

1、上课伊始，我们说圆明园囊括了许多的名胜古迹，可见他是庞大的，是辉煌的，那课文中哪些地方写了它昔日的辉煌？ 、 （1）布局：众星拱月（画图）

（2）有那么多的园组成，它一定很大，它有多大？课前我们要求搜集资料了，谁来说说？

3、除了布局还有：宏伟建筑

（1）你为什么说是宏伟建筑？引出“圆明园不但建筑宏伟，还收藏者最珍贵的历史文物”

（2）这是个什么句？学习过渡句的写法。

（3）都有哪些宏伟建筑？注意“有……也有……有……也有……”造句。

（4）置身于这些建筑中你又什么感受？（指导朗读）

（5）第二层 置身于这些建筑中你又有什么感受（指导朗读） 这真是万园之园

4、还有 历史文物

青铜礼器、名人字画、奇珍异宝

所以……

看到着昔日辉煌的圆明园 你想说些什么？

5、可是这万园之园，这世界最大的博物馆、艺术馆，这一园林的瑰宝，建筑的精华在19xx年被毁灭了……

（配乐读最后一自然段）

读完后你的心情怎样？那些词让你有了这种心情（凡是、统统、任意、灰烬、三天）（指导朗读）

6、你们拥有这样的心情，作者也有的心情，所以在文章的开头作者发出这样的感叹……

四、拓展延伸

同学们在看看课文中的两幅插图。面对圆明园中的残柱，你想说些什么？请写写。

（交流）

《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文。描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学完这篇课文后，作如下反思：

一、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

二、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我先引导孩子探究圆明园辉煌的过去———“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，再引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩

了整个北京城”。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧。这时我还设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。