《石榴笑了》教学设计

教学目标： 1、认识“石、棵、什、”等12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

4、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

5、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重点：

1、正确流利的朗读课文，认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

学生体会植物的生长都有一定的规律。

教具学具准备： 教学挂图、生字卡片、课件、小黑板

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、认识“石、棵、什”等12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字

2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、新课导入

1、猜谜，激发学生的兴趣。小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一水果）（石榴）

2、（出示石榴课件）谈话：同学们吃过石榴吗？那石榴什么时候可以吃呢？这节课我们学习课文《石榴笑了》。 （1）、板书课题，齐读课题。（读出喜爱之情） （2）、指名对课题质疑，相互补充交流。

二、初读课文，自主识字。

1、教师范读课文，学生标出自然段。

2、学生自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音多读几次，不会读的请教老师、同学。

3、出示生字卡片，先借助拼音读，再去掉拼音认读。

石榴 一棵 就 可以 什么 时候 王力力 不会 讲笑话 还是 出 牙齿。（指名认读生字，同学互相正音）

4、说说你用什么方法记住这些生字的？

5、游戏巩固生字。

1)、小老师领读生字。2)、开火车认读生字。

三、再读课文，感知内容

1、朗读课文。（分段读）

2、指导朗读。

（1）、教师范读课文。

（2）、同桌之间互相读，互相纠正读音。

（3）、指名读课文，分男女生读、全班齐读。

3、再读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？课文讲了谁的什么事？

四、指导书写。（出示小黑板）

1、出示生字卡片：“力”、“牙”、“王”、“石”，读一读

2、谁来说说写这几个生字应注意什么？

3、指导书写，观察生字的笔顺、占格。

（1）、“牙”字注意“一”和“﹂”之间要留空间，吃东西

要张口，千万不要连上，连上的话，“牙”就没办法咬了。

（2）、“石”的第二画“长撇”要撇出来，“口”字在横中线的下边。

4、学生练写、展示，老师评议。

5、扩词。

五、拓展训练

小朋友们，告诉老师现在你的心情怎么样？说说理由。

1、展示交流，互相评价。

2、谈收获，谈心情，感受生活的美好。

第二课时

教学内容：

1、品读感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。

2、体会植物生长都有一定规律的。

一、复习导入。

1、认读生字。（课件出示）

2、游戏：小兔采蘑菇

（1）、准备：做几张蘑菇形状的生字卡片，粘贴于黑板上，再做一个小兔头饰。方法：在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊声中，老师把小兔头饰戴到一位学生头上，邀请他上台采蘑菇。采蘑菇的要求是：会念蘑菇上的生字，会为这个生字组词或用它说句子，便可采下一个蘑菇。接着在“小兔，小兔，采蘑菇”的喊声中，让刚才采到蘑菇的同学邀请另一位同学上台采蘑菇。以此类推。采到蘑菇的同学把字词读准了就可以得到一朵红花作为奖励。

（2）、齐读课文。

3、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。

二、品读感悟。 1、出示教学挂图：想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

学生看一看图，对照着图再读课文。

2、学习第一自然段

（1）、指名读课文第一自然段，其他同学思考：这一自然段告诉了我们什么？（2）王力力的妈妈是怎么说的？同桌交流讨论。然后全班交流，相互评议、补充。

3、学习第二自然段

（1）、力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

（2）、力力怎么做的？

A、自由读第2段

B、抽生反馈

C、可结果怎么样？（板书）

（3）、此时，力力的心情怎样？

（4）、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读，并演一演。

4、学习第三自然段

（1）观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？

（2）说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？。教师配音读第3段。

5、讨论：力力想尽办法逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？学生理解“石榴笑了”的意思

6、指名学生朗读课文，读出自己的体会。

呼—呼—呼—秋风来了。树上的石榴咧开嘴，露出了牙齿，笑了

“咧开”“露出”换成“张开”“冒出”行不行？为什么？“呼—呼—呼”形象地写出秋风的声音。“咧开嘴”和“露出牙齿”用了拟人的写法，形象地说明石榴成熟后自己慢慢现出果肉的过程，而“冒出”是突然一下子，不合适。

三、再读巩固，课后延伸

1、分组有感情地朗读全文，让学生用不同的表情表现力力的不同心情。（可以找几个学生上台表演）

2、这节课你有什么收获？你还想知道什么？

（1）、自由交流，谈收获，谈感受。

（2）、结合生活实际交流讨论，相互评议、补充。

3、你还知道，什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。

四、达标测试

1、填一填。

（1）“牙”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。

（2）“石”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。

2、在正确的字下面画“√”。

（1）、天上有一（颗 棵）闪闪的星星。

地上有一（颗 棵）可爱的杏树。

（2）、我爱我的学（校 笑）。

爸爸妈妈（笑 校）了。

3、比一比，再组词

王（ ） 牙（ ） 石（ ） 牛（ ）

三（ ） 乐（ ） 十（ ） 午（ ）

4、把下面的词语连成一句话。

（1）、门前 一棵 我家 石榴树 有

（2）、学会了 弟弟 写字

5、小朋友把爱吃的水果颜色、形状说出来，让爸爸妈妈猜猜。 水果名称： ，爸爸妈妈奖励我（ ）颗红星

板书设计：

妈妈： 石榴笑了→可吃

15 石榴笑了 唱歌

王力力 跳舞 不笑

讲笑话

秋风一来 石榴笑了。(成熟)

教学反思 :

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事是告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。我以一个谜语导入课堂，学生的兴趣很大。初度课文时，学生能迅速进入状态，加上提前预习的效果较好，这个环节就省了一点时间。在学习本节课的生字时，我采用了阶梯式的教学方法，由易到难，回顾了之前学过的拼音，同时也锻炼了他们的口语能力，选择一个自己喜欢的词语说一句话，学生们说得都很好。第二课时，学习课文，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读、想想、比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。通过学习课文，然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。

第二篇：石榴教案

《石榴》教案

教学目的：

1、了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。

2、体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。

3、了解郭沫若的生平及成就。

4、掌握本课的字词。

教学重点：

体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。

课件准备：

①本人自创开发的《石榴》（Authorware版）；②网上挑选的《石榴》（ppt版）。 授课时数：2课时

教学过程：

朝读： ①自读课文；②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。 第一课时

一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。

石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。

石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。 石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。

石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。

二、交代任务，板书标题、作者

1、首先介绍郭沫若：①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；②展示课件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

2、引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。

三、了解朝读预习效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；

再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。

四、朗读课文（课件中有配乐朗读）

五、整体感知课文

（１）默读课文，读准字音，读通语句。

（２）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块）

本文是一篇托物言志的散文，写于19xx年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的信念和热情的追求

（３）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴－画石榴－赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。 第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。

第二部分(2－6)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7－9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

六、研读第一部分：

1、朗读（点读或齐读）

2、作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？ 对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。

3、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？

点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。

过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。

第二课时

一、研读第二部分：

1、默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3－5段：花朵美；第6段：果实美。

2、学习第一层：

①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美；

②思考：石榴的枝叶美在哪里？ 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）； ④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

⑤ 小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

3、学习第二层：

①女生齐读3－5段；

②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明

作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。

④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？

“奇迹“：逐渐翻红 顶端整裂为四瓣 像红玛瑙琢成的花瓶。

⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红－金黄；形体：花瓶－－金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。

4、学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实

① 朗读课文

②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

③ 这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。

5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹

二、研读第三部分：

1、齐读

2、文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？

作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。 作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。

3、“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了

三、总结全篇

1、主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

2、写作特色：

①抓住特征，生动细致地描摹；

②层次分明，重点突出；

③托物言志，借景抒情。

四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。

板书设计：

爱石榴 （1） 最可爱 对比 总领下文

枝叶美（2） 奇崛而不枯瘠 清新而不柔媚

石榴 画石榴 花朵美（3－5） 夏季的心脏

果实美（6） 破口大笑 一口皓齿

赞石榴 （7－9） 充满活力 热情向上

教学反思：要提高课堂老师的引导性，发挥学生的主动性。在每一个问题的设置上要提高含金量，致力于培养学生独立思考和探索的能力，提高学生对课文自主学习的积极性。看中学生的反复阅读，对于理解课文有较好的铺垫。