《石榴》教学反思

庆安县第四中学刘明

《石榴》这篇文章是一篇以物而立志的散文，它先描述了石榴的外在的那种美，后又挖掘出石榴所涵的一种精神上的内在的美，而且这篇文章所运用的语言也充满了一种美感。本文运用生动形象，凝练准确的语言把石榴所具备的形象写得形满神足，含意深远，我在教授这篇优美散文之前一直在思考应该以怎样的方式和方法来让学生们很好的学习好这篇课文，为此我精心设计了一个教学流程，同时利用多媒体网络资源来辅助教学，课后我认真的探讨并进行了反思，感到在这节课的教学过程中很好 的达到了教学目的，首先，我以网络资源来象学生们展示石榴这一树种的相关资料，从它的出处，特点，到生长等方面向学生们做了一番知识小普及，让学生对石榴树有了一个印象，让学生们从心里想：快点看一下文学大师郭沫若是如何向我们描述石榴的所具有的独特的那种美的。而我因势利导把学生们带入了石榴这篇课文之中，我通过让学生们大声的，有感情的齐读这篇课文让学生感受到文章的语言美扫清语言上的障碍，体会作者创作该文时的深厚感情，学习了文章中所运用的对偶，反问，及比喻等多种修辞手法，增强了文章语言的感染力，我又针对文章中有许多的句子不是很好理解的特点，对学生们采取讨论，引导等手段让学生们能够更好的把握到这篇文章

的主旨，并承接上一篇课文，让学生们更好的明确这类托物言志文章的写作手法，明白了如何根据表达感情的需要而将事物的外在特点和内在精神加以融会贯通，进行描写的方法，从中更好的表达和展现自身的理想及追求。

虽然这节课的教学方法有很多看点也比较好的达到了当初的教学目标但教学过程中也存在着一定的不足之处:我在随堂练习的设计上有一些不足，当时对设计的内容考虑的 不十分全面，把设计中我如果把一些句子摘出来让学生们来说出该句子都表现了石榴的什么样的精神及句子的优美之处那么这堂课的教学就会比较完美，比如把课文中的“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇屈而不枯瘠”一句表达了石榴的一种什么精神？而“你以为它真是盛洒的金吗？它会笑你的。”一句有何优美之处？

不过从总体上来说我还是比较满意这节课的教学方式的，在今后的教学活动中我要在教授此类课文时发扬优点改正设计中的不足之处，使学生能够更好的理解课文内在意义及其写作手法，为新课改的发展做了一分贡献。

第二篇：石榴教学反思

《石榴》是三年级上册第五单元中的一篇美文，全文以季节的变化，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

我所执教的是第二课时，在教学这篇课文时，我始终树立以学生为主体的思想，关注学生的情感体悟，引导学生由图及文，从形象感知到文字感知，对石榴成长过程及特点形成深刻的印象。

在教学第二自然段时，我首先借助一幅新枝嫩叶的图片，引导学生体悟春天新生的喜悦，学生结合画面，通过自己的朗读，形象直观地感受到了石榴树生命萌动的欣喜！在走进夏天的石榴园时，我设置了两幅场景。远景我出示了一幅幅石榴花盛开的图片，这些图片的呈现使学生形成了巨大的视觉冲击，他们真切地感受到了石榴花的艳丽、茂密、硕大，带着这种真切的感受，学生再去读描写石榴花的语句，形象地感受到石榴花颜色之艳，数量之密，盛开之旺的特点；随后一幅石榴花的近景展示，学生感受到石榴花外形的美丽，随后让学生吹一吹小喇叭，真切地感受到了石榴花的活泼可爱。

在教学第三自然时，让学生自主阅读，找出石榴花成熟变化的语句，感知作者用词的准确性，由文及图，感受石榴成熟过程之美。教学成熟的石榴这一语段时，出示一组图片，以景激情，学生直观感知石榴成熟的形状，形成自己独特的个性感受。接着让学生做一做“扖开”“张望”这些动作，并相机引导学生报告丰收的成熟喜讯。这样的教学，学生会入情入景，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟了作者运用拟人手法描写的石榴更加生动形象！ 1

第四段我着重引导学生学习作者写品尝石榴的的方法，让学生找出作者尝石榴的动作，并做一做这些动作，形成真切的感受，随后引导学生观察石榴的样子，说出石榴味道及品尝感受。学生在品读文本后，引导学生写品尝桔子的小练笔。

以上是我这节课的主要流程，这堂课上还有一些不尽如人意的地方 ，有待进一步完善，恳请在座的专家、领导批评指正。

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