公开课教学反思:适合就是最好
公开课教学反思:适合就是最好
曾经朋友问我:“在你的职业生涯中,最高的目标是什么?”我说:“我希望成为一名有思想、有魅力、有方法的名师。”这位朋友直言不讳地说:“那你的路还很长!”是啊,路漫漫其修远兮!
从最初踏上讲台的懵懂到有目的地设计教学流程,从程式化的教学模式到有意识的为课堂注入新的内容,其间既有领导的关心,也有自己渴望寻求突破欲望的驱使。
每学期一次的公开课教学,是一学期努力成果的展示,它不可能平时无心教学,却能在公开课上灵活应对各种情况的出现。本学期上的是三年级语文课本上一篇阅读课文《听听,秋的声音》,要求学生在正确、流利、有感情朗读课文的基础上感受秋天大自然中美妙的声音、体会作者喜悦的心情、能尝试续写诗文。课上让学生听录音猜声音的游戏导入——听范读录音,感受诗歌——学习生字——学习诗歌前三节,想象诗歌内容,配上动作,表演朗读,想象黄叶、蟋蟀、大雁、秋风所说的话——学习诗歌后三节,配上绽开的石榴、采蜜的蜜蜂、放学归来的孩子图片,让学生仿写诗文——在动听的轻音乐《秋韵》中,或写或画自己心目中的秋天。从整个教学流程上来说,存在的问题不是太大。但若想让课堂教学效果更加显著,能让孩子学有所获,针对评课老师的意见,在今后的教学中,可做如下努力:
一、认真研读课程标准、课本。有目标才会有的放矢、才会对不同学段的孩子实施不同要求的教学。课本必须了然如胸,才会面对课堂上会出现的突发的状况。教育家魏书生对语文课本的熟稔程度让人惊叹,他能知道课文的一个小注释那一页 ,哪一行。备课时不是一篇课文,而是整本书、整个学段的书。只有对整体有所把握才不会使所教知识零零碎碎,不成系统。
二、努力提升课堂语言艺术。也许我的语言如一条小溪流,哗哗流淌,不见波澜 。时间长了,失于单调。平时可多下一些声频,多加模仿。对表现好的学生,采用形象化、具体化的语言,切忌过于笼统化的“你很棒”的语言。对于表现欠佳的同学,不防委婉一些。
三、寻找适合的自己的教学模式。性格使然,长于理论分析、而不能进行形象化的表演。平时教学,注重孩子的口头表达能力、书面表达能力及阅读习惯的培养。所以孩子对问题的看法及观点常常出人意料。好的东西,当应坚持。
老师教的快乐,学生学有所获。努力打造高效的课堂。
第二篇:公开课教学反思
公开课教学反思
李培慧
公开课是教学实践与最新教育理念的结合, 它应具有展示性与导向性。公开课实施应注重真实、扎实、高效。它是学校教学活动中不可或缺的重要组成部分,也是行动研究的一个方面,它有助于提升教师的专业,对教师的专业化成长具有积极的意义。每学期、每个阶段,我们教师都有开公开课的任务。职称评定、各种晋升也要求教师上公开课,我们教师已不能再凭着先于学生学习的那一些知识而指望一劳永逸,如何提高自身素质,实践务实,积累经验,出色地完成各种公开课,可以说是我们教师的一门必修课。
本次公开教学,数学组没有老师开课,以下只是数学组成员对公开课中若干注意问题的一些思考,与各位交流学习。
1.教师素养
教师良好的自身素质是上好公开课的基础。台上一分钟,台下十年功。素质需要日积月累,加上良好的悟性。“厚积”指教师的专业素养和一般素养的提升;“薄发”指教师能灵活运用各种教学方法、发挥整合能力、运用教育智慧解决教学问题。
随着形势的发展,高科技突飞猛进,在教学中,也经常使用多媒体辅助教学。但公开课不是在比多媒体的制作技术高低,教师与学生不应被电脑牵着鼻子走,多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字,凸现教师本身即是最好的“媒体”。在参加教学比赛时,备课时间很有限,教师应精于备课,积极发挥其内涵与睿智、灵活机动,善于驾驭课堂,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让思想火花的碰撞“多”一些,让学习真正成为一种享受与需求。
开课时面对众多的听课教师应毫不怯场,善于临场发挥,懂得调节现场气氛,注意说话的艺术,拥有较好的课堂驾驭能力;同时,注意个人的仪态风度,令教态更亲切,对学生更具亲和力。
2.教学设计
巧妙的教学设计是公开课取得成功的关键。
1)教材的巧妙整合是教学的预设。教师要从学生的实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生来适应教材。教师应读懂、读透教材,挖掘、深化、跳出教材。可以适当地增、减、删、改编、重组教材。
2)巧妙设计教学任务,再现生活情景。
3)关注师生互动与动态生成。善用语言:注重课堂趣味性,教师的教学语言要生动、幽默,贴近学生,创设轻松、愉悦的氛围,让学生自由地呼吸。巧设亮点:如何脱颖而出,公开课需要亮点。如:一幅难忘的画面、一段精彩的环节、一个经典的片段。总之,成功的课堂应是充满和谐与灵性。
4)重视多元评价,重视自评:形成性评价是促进发展与提高的过程,更注重学生在学业、兴趣、情感和人等方面的成长过程。
3.同伴合作
同伴合作是公开课成功的保障。教学比赛或公开课离不开学校的支持。学校领导重视支持教师的个人业务发展,安排教师调课、组织教研组集体备课等对教师的进步起着相当大的作用;同时,一些公开课可能还需要使用数码相机、摄像机等设施;为制作精美的多媒体课件,也离不开电脑教师的技术支持。因此,公
开课背后隐性的支持其实如影相随。
4.专业引领
理论书籍的学习,学习借鉴其它专业、其它领域的先进理念,甚至电视、报纸等媒体的谈话节目、讲座等给人的启发,都可以在公开课中得以体现。“三人行,必有我师”,倾听采纳经验丰富的教师、教研员的备课意见建议对教师很有作用,得到他们的指点至关重要,这些专家教师见多识广,经验丰富,往往能看到问题本质,抓住教材的重中之重,引导教师走正确的备课之路,主题明确,主旨突出;同时相互交流时思想火花的碰撞,也能产生新的创意与点子。集百家之长,更令人充满信心。
5.实践反思
公开课是教学实践的提炼与最新教育理念的结合,是课堂教学的缩影,是对以往教学的反思与再提高,它需要反复实践与再反思。精彩的课不是“讲”(相互研讨)出来的,不是“写”(勤写教案)出来的,也不是“听”(大量听课)出来的,精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车,不能光讲理论,而应进行大量的实际操作,拥有失败的教训,获得感性的经验等,才能不断改进与进步。
6.公开课的导向
怎样看待公开课?是研究课还是展示课?听课人是抱着怎样的心态:研究的心态还是观望的心态?是看门道还是看热闹?课无好坏之分,只有高效与低效之分;专家与教师的评价标准各是什么?
7.授课教师与听课教师的互动
听课者若不能体会、提炼授课教师的巧妙设计、先进的教学理念等,公开课失去其部分价值;听课后,听课者与授课者的交流研究不够。