《Flash引导线动画》教学反思

本节课是在学生已经掌握简单补间动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的移动动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动。本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本堂课有以下几点反思：

一、教学目标反思：在知识目标上，本节课要求学生掌握引导线动画实现的技能，了解并区分引导层与被引导层在动画效果中的作用、存放内容的不同。本节课是以上一节课《创建补间动画》为基础的，难度不大，但在操作上技巧性比较强，需要学生理解的知识点比较多。学生对本节课的教学内容比较感兴趣，目标的设定符合学生发展要求，即完成了即定的目标，又使学生的实践操作技能得到提高。

二、教学过程反思：以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念，充分调动学生的自主性，能动性，增强小组合作意识。

1．通过让学生欣赏飘落的树叶、小球的圆周运动曲线运动的动画，激发学生学习的兴趣，简捷明了的导入本节课的内容。

2．讲授新课。

首先给学生展示小球圆周运动的制作过程，并在该过程中讲解相关的知识点（什么是引导线动画，引导层和被引导层的区别等），在制作的过程中重点强调运动对象和如何使运动对象粘合在运动线上。让学生按照步骤自主完成小球圆周运动动画的制作过程。学生在制作的过程中出现了很多问题。比如有地学生把运动的对象和引导线放在一个图层上，有的学生对引导层中的引导线创建补间动画，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。以上问题的出现，我认为是在讲解演示的过程中速度比较快，学生没有给学生理解的时间，但是这样也有一点好处就是学生能在解决这些问题的过程中掌握这些技巧性的操作。

第二个任务让学生小组合作完成树叶飘落的动画。这个任务与第一个相比较有一定的难度，就是树叶在飘落的过程中有方向的变化。大部分的学生按照上面的步骤实现树叶的飘落。有的学生发现问题：如何使树叶飘落的更加自然些，让树叶的方向发生变化呢？引导学生通过合作探究的方式自行完成学习任务，组织学生以“兵教兵”的形式，讲解新知，示范演示；我在活动过程中加以点评。在这个过程中提高学生发现问题、解决问题的意识和能力。

3．活动评价，由学生自荐或推选出优秀作品，和大家共同赏析，即增强了学生的竞争意识，又激发了学生的学习兴趣。

三、对自己的反思

上课之前，准备比较准备比较复杂的动画，让学生分析这些运动的对象。来激发学生的学习兴趣，使学生通过观看动画，便明了本节课的学习目标和应用范围。存在的不足之处就是对学生的分析不是很准确，原本以为学生已经掌握上节课补间动画的制作，但是大部分学生经过一周的时间基本已经忘掉了，使得在完成第一个任务的时候不是很顺利。

第二篇：蝴蝶飞舞flash动画教学反思

《制作蝴蝶飞舞——flash动画》教学反思

本节课是安徽省义务教育新课程实验教科书（非零起点）《信息技术》七年级下册（科学出版社）第二单元活动二的内容。本节课是在学生已经掌握了简单的动作渐变动画制作的基础上进一步学习的比较复杂的渐变动画过程，使物体能够按照指定的路径进行移动——也就是引导层的插入。

本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash引导层动画实例，学生通过自主实践，学会了引导层动画的基本制作方法，达到了本课的教学目标。在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学习任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash引导层动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，获得了完成动画作品的成就感。

在本节课的教学活动过程中，通过回顾和反思，比较成功之处有：

1.课程的导入阶段。采取的是由教师展示了两个引导层动画的实例（先展示flash动画导出的影片格式swf文件，再展示fla源文件）。一个地球公转的动画——地球沿着椭圆形的轨道转动；另一个就是课本上的动画作品，蝴蝶沿着绘制的曲线飞舞的动画。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而通过播放swf动画格式让学生们欣赏到了优美的动画，激发学生的学习兴趣。通过展示fla源文件，可以让学生们了解动画的设计思想和制作方法，看到动画的本来面目——原来地球之所以沿着椭圆的轨道公转那是因为事先画了一个椭圆轨迹；蝴蝶能环绕飞舞原来也是因为之前绘制好了一个曲线。那为什么画了一个椭圆，地球就能沿着这个椭圆转呢？为什么蝴蝶会按照绘制好的曲线飞舞呢？从而，引导学生思考，导出本课教学内容——通过引导层的添加，制作蝴蝶飞舞的动画。

2.任务的分解，采取的是难度不同的分层次的任务，并分阶段完成。先教师演示制作简单的任意图形的引导动画，然后学生再制作书本上的蝴蝶飞舞的动画。这样有利于学生循序渐进的进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大部分学生，

让所有的学生都有事做，让所有的学生都能体验成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。

3.灵活而有效的教学，抓住课堂上每一个闪光点。

学生开始制作蝴蝶飞舞的动画。本来应该很顺利的完成，但出乎意料的是，有一名同学马上提出质疑“老师，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引导线飞舞？”我马上过去帮他检查，发现他只是将图案放在起点位置，中心点并没有完全对齐起点，这名同学很快做出了修改，完成了引导动画。可是接着又有几名同学同时提出疑问，我一愣，马上意识到何不利用这个机会，让同学们进行研讨性学习呢，也可以更好的避免其他同学出现类似的错误呀！于是，我提出了“你在操作过程中遇到了哪些问题？”马上有同学举手，就连我刚刚帮他解决过问题的那个学生也积极地举起了手。通过同学们的演示，我发现每个学生在操作过程中都有自己的方法，出现的状况也不少。如一条引导线画得多次重叠图形找不清路径；有的同学为了增加效果，在一个引导图层画了两条引导线，一个被引导图层添加了两个蝴蝶元件，想让他们分别进行移动，结果测试后只有一个图案按引导线移动，另一个图案只在第一帧和最后一帧出现而没有移动过程；还有的同学为了使自己的动画与众不同通过属性面板的设置加入了旋转的效果，而这部分内容教师完全没有讲解过。

通过相互探讨，简单的问题得到了解决，学生们从其他人那里学习了一些原本自己没有掌握的操作技巧。复杂的问题在老师的讲解下学生也有了一定的理解。没想到这样突发性的设计既增加了学生的学习兴趣，又激发了学生主动探究的欲望，促进了学生间的相互学习，成了本节课的一大亮点。在课堂上，我没有按照设计好的教学完成整个课程，而是在学生出现问题后，借助学生的好奇心设计了相互探讨的环节，收到了意想不到的学习效果。

虽然在课前已经对教学的过程进行了精心的设计，但是在教学过程中还是存在了一些不足和问题。为了促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。经认真分析、思考将不足之处总结如下：

1.限于时间关系，教师对有些知识点的讲解，比如图层的锁定，隐藏，是否能编辑这些按钮只是一带而过，没有能够非常到位，导致有些学生在实际操作的时候出现问题，致使图层锁定起来而无法接着操作。学生在实际操作时，有些对前面知识掌握的不扎实学生，容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，平均每个班都有5个左右的图形做错，而且屡讲还错。在后面几个班的教学中为了避免类似的错误，我采取了三点措施：一是要在实例讲解的

过程中对图层的命名及锁定加以强调；二是要在学生练习后，及时总结归纳，针对学生普遍存在的问题加强讲解，可以采用多种形式，如：让学生演示自己的错误，同学们一起诊断，解决，这样学生的印象会特别深刻；三是要在讲解实例的过程中，老师注意引导学生积极思考，在传授新知识的过程中还不忘帮助学生复习前面所学知识点。

2．帮还是不帮，如何帮

“某某，你帮我一下，可以吗？”

“老师，这个我不会，你帮我做吧”

更有的则心甘情愿地放弃操作，坐在那里看着别的同学做。甚至还有学生直接和老实说“这个我不会做，我不做了”。

这种现象在每个班都普遍存在，他们当中有些同学是没有认真听操作步骤；有的是对操作失去了信心，就不愿意做下去。那真对这些学生们，帮还是不帮呢？帮的话，时间久了，他们容易养成一种依赖心理，学习兴趣也会下降，同时对培养学生的动手能力也产生了一定的影响。为了能让学生顺利完成动画的制作，又不完全依赖于其他人，我从每个班每个小组中挑选2-3位基础知识和操作都很好的学生，站在这些不会做的学生的后面，知道他们做，而不允许“直接拿过鼠标代替做”。这样就可以基本上将原来的“代做”转变成了“帮助指导”。

以上是我对本课的反思，既有成功也有不足，在以后的教学中，我将舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我的课堂教学，使教学效率得到有效的提高。