《离子反应的应用》教学反思
（周 飞）
在这节课的设计上，第一个重点就是让学生认识什么是离子共存，为什么要学习离子共存。所以我以学生原有的离子反应的基础为出发点，由高考的考纲进行引入新课，激发学生的学习欲望。本节课我运用了先学后教的教学方式，通过引导学生进行：“问题讨论——得出结论——根据自学提示进行自学——跟踪训练——教师讲解疑难”的模式进行了教学。
同时渗透离子反应，尤其是离子反应中复分解反应的几个条件，加以巩固强化，并且让学生练习离子反应的书写，知道电解质在水溶液中反应的本质是电解质在水溶液中电离出的离子之间的反应。
离子共存是高考热点每年必考，其命题趋势主要是增加附加隐含条件来增加难度，一般以选择题和实验题的形式进行考察，所占分值较大，由此引起学生对本节课内容的重视。在教学过程中我将高考隐含条件归纳为四大类，让学生根据归纳的知识点进行自学。教学效果良好。
从课堂实施看，大部分学生都能投入合作探究中，在对讨论结果的交流讨论、分析推理中逐步得出初步结论，部分学生得出了较为准确的结论， 同时，由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，但这些可以在之后的学习中逐渐充实、巩固。通过交流和反思，我认识到，在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流。 至于离子鉴定，看起来听起来简单，但由于时间关系，讲得过于仓促，而且习题中往往与离子共存相结合，学生基础不踏实，复分解反应掌握不到位，没掌握鉴别物质相关技巧，思维有待于今后继续培养、渗透。
第二篇：离子反应教学反思
