离子反应教学反思
高二化学 张雪皓
本堂课教学设计的意图是基于化学反应原理第三章结束后，对离子反应再一次深化认识。离子反应历来都是重点、难点，纷繁复杂的反应，让学生很容易混淆。这个反应能否发生，那个反应为什么不能发生，学生总是充满疑问，如果学生还是像初中学习化学反应一样来机械的记忆离子反应，那么就会出现很多问题。基于此，设计了本节内容。
本课设计了复分解型离子反应的四种情况，酸碱反应、酸盐反应、碱盐反应、盐盐反应，通过使用学案，让学生书写，强化两横一竖的分析反应的过程。针对学生经常会混淆的酸盐反应，设计了有梯度的三个练习，突破平时学生分析问题的难点，学会用K去主动分析反应是否能够发生。
课堂上，学生动手比较充分，但板演过程中也暴露出不少问题，学生的笔头功夫还是很欠缺，化学用语的书写不熟练。在课堂中，关注了多数学生的参与程度，每个反应类型之后都提出问题，推动学生思考，并引导学生发现反应规律，找到定性结论背后的定量因素，即K值，感受到用各种常数K定量分析反应进行方向的重要意义。巩固练习1 将CO2通入氯化钙，给出电离常数和溶解常数，教师板演分析方法，从常数表达式出发，计算出碳酸溶液中碳酸根浓度的近似值，从Qc与ksp关系出发，分析出要想向碳酸中加入钙离子并产生碳酸钙沉淀，需要钙离子浓度将近100mol/L，根本无法实现，让学生认识到定性的反应，是有定量标准的。进一步利用平衡移动理论，分析出要得到沉淀，需要通过加入碱性物质促进醋酸电离平衡向右移动，提高碳酸根浓度，从而得到碳酸钙沉淀。学生的计算能力比较差，在此需要教师一步一步带领学生分析计算。并通过巩固练习2和能力提升进一步强化分析过程。
这是一节综合性比较强的课，将学生对复分解型离子反应的零散的认识进行归类，把对离子反应的定性认识提升到定量认识的高度，学生在理解起来有一些困难，需要之后再不断的深化认识。尤其是程度较好的学生，要能够变被动的接受反应为主动的分析反应，需要有这样的不断的提升过程。这样可以很好的激发学生学习化学动力，认识到揭开现象看本质的重要性。
第二篇：初中科学《离子》的教学反思
