24.画家乡

教材简析：

《画家乡》是第二册第六组的一篇讲读课文，这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。这篇文章，以优美的语言歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。我们应该凭借教材，让学生通过形式多样的语言实践，欣赏美的景色，受到美的熏陶；积累美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操，使他们从小热爱祖国，热爱家乡。

设计理念：

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

本课的教学，紧扣文本语言，紧贴文本主旨，以插图设计教学主线，通过引导学生观察、阅读、品析、感悟、体验、想象等语言实践，感受到我们的家乡，我们的祖国辽阔、美丽、富饶。同时学生也在实实在在的语言训练中领悟到语言运用的精妙，享受到审美乐趣，培养了创造思维。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学重点难点：

1．认识本课的生字、新词，正确书写。

2.通过各种形式的语言实践理解课文内容，使学生感悟家乡的美，激发爱家乡，爱祖国的教育的情感。

课前准备

1．多媒体课件

2．图片、词卡

教学设计

一、字卡导入：

1. 今天，老师专门带来了几个小伙伴给大家认识，想跟他们交朋友么?那得先认识他们的名字.他们是：（出示卡片齐声读，老师贴名字）再次跟他们打个招呼吧!(再次读出他们的名字)这几个孩子都有一个共同的特点：他们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。瞧，（出示图 1

片）每人分别给大家带了一幅家乡画,今天，让我们追随他们的脚步一起去欣赏一下。

2. 跟老师一起板书课题。(24.画家乡)，齐读课题。他们的家乡到底如何呢?

（设计思路：从读字卡了解主人公名字，进入家乡风景画的学习显得自然有意思！）

二、学习生字

师：请同学们打开课本102页，自由读读课文，注意生字读准确，句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音宝宝多读几遍。

1. 学生自由读课文(师巡视读书姿势,指导读书认字)

2. 现在看看这些带拼音的词语,谁能当小老师读一读,(三名学生教读)小老师教得很认真,学生也学得很努力!再一起大声的读一遍吧！

出示带拼音的生字，分别找几排学生认读，说说记法！

3. 老师认为去掉拼音你能认识才是真正的认识！先说给同桌听听，现在请抢读生字让气球升上天空。

4. 读词语，做动作记住它：捡贝壳 收稻子

采蘑菇 骑骏马

5、出示词组练习说话：又绿又密 又高又大

金黄的稻子 碧绿的菜地

高高的楼房 宽广的平原

6、指导写字.过渡：宽广的平原，茫茫的草原，（出示草原平原图片介绍），引读：这真是天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊，出示原字，学生观察：它是半包围结构，怎样才能把它写好看？指导书写。（老师示范：横从左上格起笔，稍稍向上倾斜，竖撇要写的长一些，写白的时候，竖和横折略向里斜，竖勾写在竖中线的右侧，点点。来，同学们伸出小手，再写一遍。请同学们打开课本106，先描红，再写两个）在写的时候，要做到一尺一寸一拳头噢！

7.教师简单评价：我看了，你们都能一笔一划的去写字，个个都把字写得方方正正。真好！ （设计思路：认字方法多元化，培养学生发散思维，实现认写迁移，指导写好典型字）

三、学生初读课文，整体感知

1. 同学们，这些生字宝宝可真调皮，他们又蹦蹦跳跳跑到你们的书里去了，请同学们再次来读读课文吧，同时动动脑筋想一想：这些小朋友的家乡在哪里，他们都在干什么呢？

2. 哪位勇敢的小朋友上来把礼物贴上，给展示一下，同时介绍一下他们的家乡在哪里，他们都在干什么呢？生贴，师帮助。

（设计思路：读文看图让学生记住课文内容，学生乐意完成。）

四．重点解读第二自然段

1.那就请涛涛带领我们去他的家乡旅游好吗？想去吗？出示第二自然段。

1. 请同学们自由读读，看看涛涛的家乡给你留下了什么印象？

2. 交流：滔滔的家乡----美，美在哪里？

他画的海那么蓝，那么宽。(出示课件)指名读

师：是呀，大海一眼望不到边、碧蓝碧蓝的，谁再来读？

2

师评：老师仿佛置身于这美丽的地方。这就是蓝蓝的，宽宽的大海，我听到了您的赞叹声，读出你的惊奇，一起来、

3. 远远望去，你又看到了什么？指导看图

师：是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢

出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾”

师导;这一艘艘装满了鱼和虾的船承载了渔民伯伯丰收的喜悦，他是多么开心呀，来，读出他们的心情!个别读

4. 涛涛就是生活在这么美丽富饶的地方，他是多么幸福，让我们一起来分享他的幸福，齐读

第二段。

5. 指导看图背诵：师评：老师可真佩服你们！

（设计思路：由抓住美的句子来品味读到指导看图观察，说出自己看到的想到的，最后达到背诵，这样层层递进，目标达成度高！）

五．略处理3-6段

1.师：涛涛的家乡很美，其他孩子的家乡也很美，也来看看图画，读读3-6自然段，可以把你喜欢的句子划出来。

2.四生汇报读书，看谁读的家乡最美？

喜欢谁的家乡就站起来读谁的，你都喜欢可以都读下来

指导孩子读好高清，平坦，宽广，一眼望不到边，宽宽的，高高的等重点词语。（随机板书：蓝，高，平，绿，美）

（设计思路：通过自己看图了解，到画出自己喜欢的句子，最后说一说读一读想一想他们喜欢的家乡，容易领悟不同家乡的各自魅力。）

五．夸自己的家乡，深化主题

1. 出示临沂风光图，选一处用上“……那么……那么……”说话。

2.我们也可以仿照这种顺序来夸一夸自己的家乡：

引导孩子完成我的家乡在--------------，-----那么----------，那么----------。还有-------------，那个在-------------，就是我。（设计思路：一课一得，本课争取让学生学会夸自己的家乡。先看家乡风光图选几处用上那么那么说话，再仿照课文构段方式夸出自己的家乡，显得由易到难，水到渠成。）

六．总结

师：无论是平原还是草原，都组成了我们共同的家园------祖国。是呀，祖国的风景名胜数不胜数，每一处都令人叹为观止。生长在这样美丽的家园，谁人不骄傲？谁人不爱他？(板书爱)七．一首小诗送给大家让我们一起，念一念：画家乡

要是我的家乡在画中

那该有多好,

和涛涛一起去海边捡贝壳

提上小竹篮和山山采蘑菇

3

骑上大白马追赶羊群

伴着京京畅游科技馆

哦，我们的祖国就是一幅画，

黄河奔，长江涌，

长城长，珠峰耸

祖国风光说不尽

锦绣山河惹人醉，

你我携起手，让画更加美！

师总结：亲爱的孩子们，家乡处处有美丽的风景，这风景就像一幅幅流动的画，课下你可以拿出五彩的笔，画出自己美丽可爱的家乡。孩子们，祖国未来的蓝图，靠你们去描绘！ 板书设计：画家乡（爱）

大海 蓝

青山 高

平原 平

草原 绿

城市 美

教学反思

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡

的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使

孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。《语文课程标准》指出："低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览 4

的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

充分利用课件，向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有有效组织学生保质保量地进行各项活动，由于忙于备熟课，没顾得上备学生，又加上现在教的五年级，忽略了学生的组织纪律和积极性的调动。从安排学生座位上就不合适，小组转圈式就坐不利于孩子看屏幕，也不利于学生专心听课。这将是我今后上课的经验教训。

5

第二篇：画家乡

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛

“自主识字改革”下的朗读课《画家乡》教学实践与反思

吕勤 电话：152xxxxxxxx

重庆市沙坪坝区康居西城小学校

摘 要：在本文中，笔者通过其执教一年级下册课文《画家乡》，重在研究小学低段如何指导学生的朗读。

关键词：低段；指导朗读；小学语文

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第二十六课《画家乡》。

教学目标：

1.会认“宽、虾、脚”等12个生字。

2.读好特别的词语、“那么...那么...”和长句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受家乡的美。

教学重点：学会读四字词语连贯，读长句子有停顿的朗读技巧。

教学难点：有感情的朗读课文。

教学准备：多媒体课件和词卡。

教学过程：

一、导入

这个词语大家认识吗？（课件出示“家乡”二字）。（生：认识）。我们一起来读一读。

师：小朋友们，我们每个人都有自己的家乡。家乡，就是自己出生长大的地方。（出示课件）。老师知道我们班的孩子都来自不同的地方，那你的家乡在哪里呢？（指名回答）那你们爱自己的家乡吗？

师：今天，老师要给孩子们介绍五个和你们一样可爱的小朋友，他们不仅爱

家乡，也爱画家乡。来，我们一起来读读课题。

【设计意图】：通过师生谈话“家乡”这个话题，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

二、读好特别的词语

（一）读好生字词

师：孩子们昨天回家预习了生字（课件出示生字），看看你还会读吗？自读生字，遇到不会的，可以悄悄的翻翻语文书，借助拼音读一读。开始吧。（师巡视指导）。

师：孩子们读得很认真！现在就请小朋友来当小老师，教我们读一读生字。（抽两个小朋友教读，一人教读六个生字。）

评价语：小老师们读音读得真准确！送给你们小组一颗星。让我们一起来和这些生字朋友打打招呼。

过渡语：生字读得很准确，不知道这些词语你还能读好吗？

（课件出示词语）请你和同桌读读词语，不会读的请你的同桌教教你。 师：孩子们很会互相帮助，真棒！首先请一对小同桌来教读两个字的词语。（同桌一人教读一个）。

师：下面三个字的词语比较难，哪对小同桌来教？师指导：孩子们，三个字的词语要读得连贯。（同桌展示教读）

师：最后四个字的词语可难了，哪对小同桌来教教我们？师指导：四个字的词语也要读得连贯。（同桌展示教读）

评价语：词语刚才孩子们读得既正确又连贯，真棒！我们一起来和词语朋友们打打招呼，一个词语读两遍。

（二）读好“又...又...”

过渡语：孩子们，我们来看着最后一个词语（又绿又密），这个词语有什么特点吗？（生：有两个“又”字）。

课文中像这样的词语还有一个呢（出示“又高又大”），那这样的词语我们要怎么读呢？听我读（师示范，重音在“又”字），你知道该怎么读了吗？来，我们在读中去体会一下。（全班齐读）。

师：这样读“又...又...”的词语就能读得好听了。今后我们还会遇到很多

这样的词语（出示“又松又软、又香又脆、又白又胖、又快又好”），相信你们都会读了。自己先读一读吧。（生自读），全班齐读。

评价语：孩子们读得可真好听！

（三）读好“一艘艘”

小朋友们，课文中啊，还有一种特别的词语，你们看。（出示词语“一艘艘”）。 师：孩子们，看着它和我们以前学过的数量词（出示词语“一艘”）一样吗？（生：不一样）哪里不一样？（生：“一艘艘”多了一个“艘”字）。

师：多了一个“艘”字，那这两个词语的意思还一样吗？（生：不一样）。一艘艘是什么意思呢？（生：一艘艘表示船很多）。

师：你真聪明！是的，你看（出示一艘艘船的图片），一艘艘船，就表示有很多很多的船，数量多。而一艘表示数量只有一个）。

师：那这个词语我们要怎样读好呢？谁来试着读一读？（抽生读）

师：你读得真好，我们在读一艘艘这样的词语的时候，不仅要把后面两个长得一样的字连起来读，还要轻轻的读最后一个字。跟我读（师示范，生跟读） 课文中海油一些这样的词语，你能读好吗？（出示“一座座、一群群、一颗颗、一阵阵、一大片一大片”。先自己练习读一读吧！（抽生读，齐读） 评价语：孩子们读得可真好听！

过渡语：刚才孩子们读准了生字，读连贯了词语，还把一些特别的词语读好听了，接着我们就要踏上旅途，参观美丽的家乡啦！

【设计意图】：通过“自主识字改革”，识字已不再是难点，设计这个环节重点是在指导学生朗读一些特别的词语，三个字、四个字的词语要读得连贯，“又...又...”的词语重音在“又”字，而“一艘艘”这样的词语表示数量很多，朗读时要把后面两个长得一样的字连起来读，还要轻轻的读最后一个字，教会学生朗读词语的方法。

三、初读课文

（一）自读课文

师：现在就请你打开课本102页，自己读读课文，相信你们能读得更准确更通顺。开始吧！

评价语：孩子们读得可真认真！

读完课文，老师要考考你们了，你们知道课文里写了哪些孩子在画自己的家乡？他们的家乡分别在哪里？（抽生答，孩子一边回答，老师一边贴词卡。） 词卡和课件依次出示：涛涛的家乡在海边。

山山的家乡在山里。

平平的家乡在平原。

轻轻的家乡在草原。

京京的家乡在城市。

（二）复习“的字短语”

师：孩子们，这几个句子都有一个“的字短语”，还记得我们在学习18课《四个太阳的》的时候，已经学习了如何朗读“的字短语”，来，我们一起来读一读这几个句子。（全班齐读）。在课文里，还有很多的“的字短语”，我们一起再来读读。（的字短语：美丽的家乡 金黄的稻子 雪白的棉花 碧绿的菜地 宽宽的街道 高高的楼房）

评价语：孩子们读得真好听！

（三）读好“那么...那么...”

过渡语：为了奖励孩子们，老师要带孩子们去涛涛的家乡去做客！首先请你自读2自然段。

涛涛的家乡呀，在海边。（出示图片）他画的海有哪两个特点？（生：蓝、宽）

师：孩子们，他画的海可不是一般的蓝，一般的宽，课文里是怎么说的？（生：那么蓝，那么宽）那我们要怎样才能读出“那么蓝，那么宽”的海呢？孩子们，你们可以一边在大脑里想象大海的图画，一边试着读一读，想想怎样才能读好读美呢？（生自读，抽生读）。

评价：你读得真好！那么蓝那么宽的海仿佛出现在了我们的面前！多美啊！ 师：孩子们你们想去看美丽的大海吗？（出示图片）那就加上你的想象和感受，美美的读一读这句话吧。

评价语：你们读得真美啊！

师：课文中这样的句子还有呢，（出示句子：1.他画的山那么高，水那么清。

2.她画的平原那么平坦，那么宽广。）我们也像刚才那样，一边想象一边美美的

读一读。（抽生读）

评价语：孩子们读得多好听啊！

（出示图片）让我们看着这美丽的图片，再来美美的读一读吧。

过渡语：孩子们，读好2自然段可不容易，因为里面藏着一个很长的句子呢！

（四）读好长句子

（出示“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。”）

师：这是一个长句子，长句子不难读。我们来玩一个爬楼梯的游戏，你们就会读啦！

师：谁先来读好第一步楼梯的“的字短语”（抽生读，出示“捡贝壳的孩子”）。爬一步楼梯呢？（抽生读，出示“赤着脚捡贝壳的孩子”）。我们加大难度，再往上爬，你还能读好吗？（抽生读，出示“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子”）。楼梯越往上爬越难了哦，最后变成了一个长长的句子（抽生读，出示“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛”）。

师：来，我们一起把这个长句子读一读。

评价语：孩子们真能干！读好了长句子，读好2自然就简单了。就让我们一起来美美的读读2自然段。（齐读2自然段）

过渡语：孩子们，刚才我们一起读好特别的词语，读好了“那么...那么...”这样的句式，还读好了长句子，那现在就到了孩子们大显身手的时候了。

【设计意图】：从词语的朗读过渡到句子朗读的指导，层层递进。通过自主识字，课文中的生字已不是学生理解课文的“拦路虎”，在理解课文内容的基础上，采用“留白”想象的方式，读好“那么...那么...”，设计爬楼梯这样的游戏教会学生长句子的朗读方法。

四、互学、展学

（一）互学

师：请你选择你最喜欢的自然地度给你的同桌听听。（出示课件）

师：注意我们的评星标准哦，读音准确一颗星，声音洪亮一颗星。读好特别的词语、“那么...那么...”和长句子一颗星。开始吧！（师走近课堂巡视指导）。

（二）班级擂台赛

师：接下来我们就要来一个班级擂台赛，每个大组选一对小同桌上台展示。

读完后，全班一起来评星。

生：大家好，我为大家朗读3自然段。

生：请大家为我点评。

生评价，先说优点，再提意见。（生：我给你x颗星）

【设计意图】：自主识字改革下，课堂上可以放手让学生自主学习后面的自然段。通过互学和展学检测学生是否掌握了朗读方法，目的在于放手让学生去感受语言的魅力。

五、齐读课文

师：孩子们，通过刚才老师的指导，同学的帮助，老师相信你们能把课文读得更流利了，把这五个小朋友的家乡读得更美了，现在我们再来读读课文吧。（齐读课文）

课堂总结：这节课，我们的收获可真多啊。我们读准了字词，接着读好了特别的词语，还复习了“的字短语”，能读好那么那么这样的句子，还能读好长句子！小朋友们可真厉害！课后，请小朋友们选择你喜欢的段落，背诵给你的爸爸妈妈听！

【设计意图】：梳理本节课的知识点，让学生感受语文朗读课的实用性和趣味性。

教学反思：

1.思路清晰，层层递进。

由于我校一二年级正在进行“自主识字改革”，所以识字已经不是学习的难点，本课重点指导学生的朗读，教会学生朗读的方法，让学生感受语言的魅力，提升语感。本课从读连贯三个字、四个字的词语，读好“又?又?”和“一艘艘”这两种特别的词语，到读好“那么...那么...”和长句子，由词语到短语，再到句子，思路清晰，层层递进。从教学效果来看，学生在朗读时，语调自然，语速适中，不做作。

2.老师示范，评价到位。

在指导朗读时，老师主要以示范的方式，让学生在读中体会，找到语感。在朗读“那么...那么...”时，主要是以留白的方式，让学生结合生活经验，想象的画面，这样的方式却又比老师直接的示范更有趣。每个环节都有适当的评价语，

让学生在老师的评价语中找到自信。

3.自主学习，激发兴趣。

朗读指导的重点段落在2自然段，读好了2自然段中特别的词语、“那么?那么?”和长句子，那么剩下的自然段学生就可以按照老师指导的朗读方法自学了。同桌互相学习的过程中，也有一个紧紧围绕本课朗读训练点的评价标准，最后通过“班级擂台赛”的方式展示让学生兴趣高涨，养成学以致用的好习惯。