《画家乡》的教学反思 高丽 《语文课程标准》第一学段提出“使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在前几周集体备课的时候,王校长说:“在识字教学中,可以试着设计一些孩子们爱看的图片,同时出现生字或者生词,让学生看着看着就会对这些生字生词感兴趣,又直观地记住了这些生字词和含义”。所以,这节课我就尝试着用孩子们喜欢看的图片出示了课文中出现的词语,边让学生看图边直观的学生明了词语的含义。同时由生词贝壳引导“贝”的写字,由“小男孩”学习写“男”,增强了学生识字和写字的兴趣。
体现语文教学的人文性,同时在“那么……那么……”、“又……又……”的运用方面,能够引导学生更加生活化的去思考、去训练他们说词说句,体现了新课标所提倡的“学以致用”的理念。不足的是课件图片采用的稍多,有些可以减掉一些,对后面的课文学习,则留下了更多一些精读的时间,此外,要把不易理解的词语尽可能的采用图片,易理解的词语就可不必,今后我在备课中还要反复研究教材,深入掌握,从而在教课时才能够力求高效,从而提高教学质量。
在学习课文的起始,尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性。这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。
在学习的过程中,我认为朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。青青家乡这一小节的教学中,让学生边读课文边谈感受,如:如果你就是那个骑在马上的小女孩,此时你的心情是什么样?请你用这样快乐、高兴的心情在朗读课文。在让学生联系自己的生活体验,产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读,孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气,朗读教学也就自然而然的升华到理想的层面了。这节课不足的是指导朗读时的时间安排在多一些,在多些个别指导就更好了。
第二篇:画家乡教学设计
《画家乡》教学设计
郑 晔
教学目标
1.认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
4.鼓励学生用笔画出自己的家乡。
教学重点
1.认识本课的生字、新词,正确书写。
2.理解课文的内容,激发学生热爱自己家乡的情感,并把自己喜欢的部分背诵下来。
课时安排
2课时
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.小朋友们,今天上课之前,老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想,我们都去了哪些地方,看到了什么?(课件展示:各地风光图片)
2.谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。
3.是啊,我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们,他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。(板书课题,画家乡)
二、初读课文,了解大意
1.师配乐范读文,学生看图欣赏(整体感受语言的美)
2.听了课文,你能说说课文都介绍了谁的家乡,他们的家乡都在哪?
涛涛的家乡在──海边
山山的家乡在──山里
平平的家乡在──平原
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市
三、精读课文,指导感悟
(一)学习第二自然段。
师:咱们这节课先走进这五位朋友的家乡,看看他们是如何来画他们的家乡的。
1.抓住美的景色,指导观赏。
图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
2.抓住美的语言,朗读感悟。
(1)请一名朗读能力较强的学生配乐朗读,其他学生看图欣赏,整体感受语言的美。
(2)再请一名学生示范朗读,学生划出最喜欢的句子,读一读,说说为什么喜欢?
(3)学生自由朗读,识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话,每句写的是什么?
(4)指导朗读重点词句:
“那么……那么……”的句子,表达对大海的喜爱;
“一艘艘、装满”要重读,体现鱼虾的多。
3.看图介绍涛涛的家乡。
4.师生共同总结学习过程:看图──读文──看图解说。
(二)小组合作学习第三段:
看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢做什么?
读文:自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
“那么……那么……”的句式,表达对家乡的喜爱;
解说:看图用自己的语言解说图画。
5.完成口头练习。
______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。
6.感情朗读。
四、游戏活动,巩固练习
(一)奇妙的口袋
准备:漂亮口袋一个,硬字卡若干(上面写出了本课的词语)
玩法:请学生伸手到口袋里摸字卡,念对了大家鼓掌,还允许再摸一次;不会或念错,换人。还可增加用该字组词的练习。
(二)比一比
下──虾 贝—见 现──宽
五、拓展活动,课外实践
(一)你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?
(二)用几句话来说说自己的家乡。
板书设计
24 画家乡
涛涛的家乡在──海边
山山家乡在──山里
第二课时
一、复习巩固
1.圈出正确的拼音
奔(bēnbēng)宽(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)
2.认读词语:
宽 阔 鱼 虾 脚 贝壳 跑 秘 城 高
3.指名读课文。
二、学习四、五、六段
(三)自由选择一段自学:
1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2.自学汇报展示:
(1)抢认生字:原、奔、密、匹、市、楼
(2)解说员解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
二、交流讨论
1.你认为,文中的几位小朋友,谁的家乡最美?读书画出相关的语句,诵读理解。
2.读书讨论,组内交流,感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。
三、体验欣赏
1.品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
2.在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
3.试着把自己喜欢的语句记下来。
4.读了课文最后一个自然段。思考:读后你想说些什么?
四、指导背诵
1.看图提示背诵。
2.看文听老师朗诵。
3.倾听同学背诵,回忆印证。
4.背诵自己喜欢的部分。
五、写字指导
1.出示“我会写”中的字,指导学生观察,教师强调书写上的注意事项。
(1)针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当:“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。
比例失调:偏旁部首占的位置太大,影响字体美观。指导写“爱、虾、字”
笔画错误:增减笔画,改变笔画。指导“原”(不要多加一点)、“跑”(“跑”最后三笔是横折、横、竖弯钩,不是横折钩、竖弯钩)
(2)明确要求描红、临写。
端正姿势,执笔正确;横平竖直,结构匀称;有一定速度。
2.自由练写,教师巡视,组织学生互相评。
六、实践拓展
1.学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
2.写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。
板书设计
24 画家乡
涛涛:海边海、船、贝壳
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地……
青青:草原草、羊群、马
京京:城市街道、楼房、街心公园……