2010学年第二学期一年级

24课《画家乡》教学设计

第一课时

教学目标：1、认识课文12个生字，掌握正确读音，能进行口头组词

2、能借助拼音正确朗读课文。

3、指导学生学习第二、三自然段内容。

4、引发孩子热爱自己家乡的情感。

教学重点：1认识12个生字，能组词。

2、能借助拼音正确朗读课文

3、品读和理解好句。

教学难点：通过观察画，掌握课文内容，引发爱家乡的热情。

教具安排：多媒体课件

教学过程：

一、 导入

1、引导学生汇报预习情况：你的家乡在哪里？（学生举手回答）

2、老师小姐：你们觉得自己的家乡美吗？

3、切入主题，引发学生的兴趣：有几个小朋友，他们也觉得自己的家乡很美，为自己的家乡自豪，并把它们的家乡画了出来，同学们想去看看他们的家乡吗？

4、板书课题，学生读课题

二、课文初步感知

1、浏览课文图片，感知文中提到的家乡图片

2、播放情境课件范读课文，整体感知课文内容

3、初读课文，认识生字。

⑴ 老师明确要求： 学生借助拼音，把课文字音读准确，把昨天已圈好的

生字跟同桌拼读一遍

⑵ 检查学生对生字的认读情况，指名拼读

⑶ 全班拼读生字，开小火车读，小组读

⑷ 巩固记忆：去掉拼音，抽读生字

⑸出示范例词语，小老师范读，全班朗读

⑹ 趣味小游戏：以图片形式把拼音和生字重新组合一起

二、 学习第二自然段

同学们都迅速和课文的生字叫上了好朋友，下面，让我们一起去涛涛的家乡走走，好吗？

1、老师范读课文，学生朗读

2、 学生了解内容，汇报：段中有几句话？涛涛的家乡在哪里？涛涛的画里都有哪些景物？你喜欢那一句，读给（同学）同桌听。

3、 指导朗读段中的好句，他画的海那么宽，那么蓝。一艘艘穿上装满了鱼和虾

4、 认识句式 ……那么……那么……，练习说一句话

5、 正确、有感情地朗读第二自然段

三、 小组学习第三自然段

老师指导学生四人小组尝试用学习第二自然段的方式自学第三自然段，学后让学生进行汇报，老师做适当的纠正和引导。

四、 引导学生领会，他们的画表达了他们对家乡怎样的情感——爱

五、小结

本节课我们学习了课文的生字，也感受了涛涛和山山家乡的美，回去后请同学认真朗读2、3自然段，把生字记住。同时，也涛涛和山山一样，画一画自己的家乡。

执教：karkarsam 二0 一一年四月二十四日

第二篇：24果园机器人教学设计与反思

24※《果园机器人》教学设计与反思 叶丽芳 2008-5-14

学习目标

1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

课前准备

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

教学过程

一、导入新课，欣赏机器人1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。2.（板书：果园机器人）揭题明课型：这是一篇略读课文，找一找、划一划任务。课件出示：1.课文写的机器人是怎样的？找出文中果园机器人最新奇有趣的地方。2.如果你还知道其他有关机器人的，可以进行交流。

二、自读自悟

三、全班交流

1.检查：分别请5位同学朗读各段。其他同学仔细倾听，并划一划有关语句。

2.出示：课文中的机器人是怎样的？ 板书：聪明能干 自己充电

3.出示：课文中哪些地方很有趣？

四、感悟积累

a果农们又高兴又发愁。高兴的是（ ），发愁的是（ ）。（让学生体会这种总分的写法）

B（ ）这种“吃”水果的机器人，果农们（ ）轻松多了，（ ）坐在办公室里指挥他们（ ）行了。（ ）有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人（ ）会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。（让学生感受关联词语的神奇作用） c你会想，可以让机器人来帮忙呀。

你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？（使学生感受生产劳动是科技的发展的动力，体会遇到问题解决问题的思考过程）

想象说话

放飞想象的翅膀，说说自己心目中的机器人是怎样的，有什么本领？

资料推荐

网站介绍机器人博览

http://kepu./gb/technology/robot/industry/ind301.html

教后反思：

平时都看别人上课，今天是自己上课给别人看，角度立场不同，感受完全不同啊！ 首先我很感谢这样的一次教研活动，它给了我一个很好的再次自我认识的机会，在陈淑老师的帮助下，我领悟到了很多教育教学方面上的专业知识。

我所选的课例是第三年级下册的略读课文《果园机器人》，这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。但在实际中我确却脱离了课本，凭空的想象太多了，经过陈老师的点拨，第二次上的时候就注意进紧扣文本了。真是旁观者清呢！

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽说第二次上课我紧紧抓住阅读提示组织教学，问题的呈现非常清晰，但给人的感觉就是在走教案，是为了任务而教学，我的以人为本，为了每个学生的发展的理念并没有得到落实，当个别学生讲完机器人是怎样的，我忘了也应该安排时间给每个学生讲。其次是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点，比如说，认为科学家能将苹果变成糖再把糖变成电，感到很神奇；“罢工”“饿”等词很有趣是把机器人当人来写了等等，而我预设中的内容：联词的用法；拟人的写法，总分写法。给孩子们强加的语言训练过强了，孩子们听得干巴生硬，陈老师课后的提示对我的教学行为非常有警醒的作用：她指出语言的训练应该追求“无痕”，什么是 “无痕”呢？资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出：“就小学语文教学而言，最重要的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。” 切勿在学生还没感受的时候把‘关联词“拟人手法”等术语搬给还只有十来岁的孩子。那该如何进行扎实而有趣的教学呢？我自己的归纳与总结是“立足学生，以儿童喜闻乐见的方式进行语言感受与实践。”

另一方面要谈谈我的课堂教学语言。应该深刻体现出教师高明的课堂智慧，高超的教学技能，高尚的品德教养和宽容的人文情怀；应该体现出教师激情四射的个人魅力和热情洋溢的积极鼓励与引导；应该体现出教师忘我的投入课堂学习集体与学生同喜共忧乐而忘返的平等精神；应该能够激励学生吸引学生，感动学生从而影响学生；应该能够使学生如

沐春风，在真情引领和温暖关爱下恣意而忘情的遨游课堂！教师的课堂用语应该能够使学生在轻松愉悦的氛围中，知识得到拓展，方法得到指引，思维得到发散，情感得到熏陶，心灵得到洗礼，灵魂得到净化，精神得到升华！