《小稻秧脱险记》教学设计

教案背景

阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。 众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

教材分析

小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.

进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.

具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不会在小组合作中出现"无所事事"或是"包打天下"的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.

在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必 - 1 -

须先说一条优点.这样就有效地组织他们仔细倾听,实事求是地分析,并且取长补短的作风.

总的来说,营造一个"和谐,民主,活泼,真实"的课堂气氛是提高课堂发言水平,提高学生思维水平的一个重要保证

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重点

1、联系上下文理解词语，从而理解文意。

2、在读好课文的基础上表演。

教学难点

抓住关键词句读、演课文。

教学方法

1、以读为主，读演结合，

2、采用多种形式，将练习与生活紧密联系

3、自主合作探究

一．导入新课

1.在上课之前，我们来复习一首古诗，有哪些同学能把这幅图相应的诗背给老师听一听呢？

2.那为什么人们大热天要去除草呢？庄稼田里长草有什么危害呢？

3.今天我们就来学习一篇新的课文。板书课题18、小稻秧脱险记

4.那么同学们想一想：“险”是什么意思呢？“脱险”又是什么意思呢？

“险”就是危险，“脱险”就是脱离危险。

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5.说得真棒，哪位同学能说一说，通常情况下，稻秧会遇到什么危险呢？

二、初读课文

师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？

（教师范读课文）

1.自读课文。

（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。

（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？

2.检查自渎情况。

3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。

生讨论，师板书：

遇险（1---2）

脱险（3---5）

三、精读课文

（一）学习“遇险”

1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？

（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。

（学生要读出声音大而且凶）

（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不由分说、一拥而上，我想你们已经明白了吧?请已经读明白的同学举手。

（3）请4位基本读懂的同学上讲台。

（4）没有懂的同学请看我们表演，老师当小稻秧，你们当杂草。小稻秧把杂草团团围住，同学们应该怎么站？（学生从四面八方把老 - 3 -

师团团围住）

（5）杂草真密呀，真是团团围住（教师装着害怕的样子），你们要干什么？（问学生，该怎么说）

（6）“快把营养交出来”（突出声音大、凶）。

（7）我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（8）（问全体学生）他们应该怎么办？

（9）他们应该继续大声嚷，大声说，去抢营养，不抢就不是激烈。

（杂草一拥而上，抢起了营养，稻秧没精打采地低下了头）

（10）瞧，这群杂草一拥而上，凶不凶？（凶）这就是（气势汹汹），杂草讲不讲道理，（不讲）这就叫（蛮不讲理），杂草愿意听小稻秧解释，让小稻秧发言吗？（不让）这就叫（不由分说）。

（11）这场争吵激不激烈？（激烈）请同学用“激烈”说一句话。

（12）我遇到了蛮不讲理的杂草，怎么样了？板书：（当场病倒）

（13）请同学来表演1—2 自然段内容。

（ 14）练习填空

(二)学习“脱险”

1.过渡：小稻秧现在遇到危险，病倒了，那它又是怎样脱险的呢？

2.请小组分角色朗读课文第三自然段，小组长注意分配角色，读的时候读出相应的语气来，并画出不明白的地方。

（1）这一段你有什么不懂的问题吗？提出来我们共同讨论。

(2)联系下文理解词语。

警觉 下个不停 纷纷倒下 收拾

四．过渡：那么杂草到底得到了什么下场呢？

（1）请看第4段，请同学带着感情读。

（2）表演并朗读

（3）读得不错，这棵杂草真的要完了。那么在这里省略号表示什么意思呢？

（说话声音断断续续）

（4）那么这句你还可以在其他地方加上一个省略号读出这样语 - 4 -

气来吗？

（5）让学生自由发挥创造读。（师读，生模仿读）

（6）那么杂草到底得到了什么下场呢？

（死了 纷纷倒下了 ）

（7）好，这就是纷纷的意思，一个接一个，不是一齐。哪位同学能用“纷纷”说句话呢？

五、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？

1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）

演杂草的学生摇着手跳起舞来（跳舞），然后猛吸几口气（吸足营养）

然后拍拍肚皮（挺身子）

（板书：吸足营养）

六、总结全文

1、请同学分角色朗读课文。

2、请同学表演全文。

3、好，今天老师做了一首小诗，来总结课文。

这篇课文主要讲小稻秧受到杂草的危害后，在喷雾器大夫的帮助下，终于脱离了危险。从这我们也可以看出农民伯伯也不需要在炎炎烈日下来锄禾，因为那样真是太辛苦，拯救庄稼有法宝，运用科学少不了。希望同学从小就努力学习科学文化知识，长大了，用科学来解决生活中发生的事情。

不需锄禾日当午，

汗滴泥土真辛苦。

拯救庄稼有法宝，

运用科学少不了。

七、作业：继续练习分角色朗读课文，并演一演。

教学反思

今天，我执教了苏教版小学语文第五册的课文《小稻秧脱险记》。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有 - 5 -

趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、积极质疑，自由感悟，表达独特感受。

在教学时，我将本课的阅读分为三个层次：1、整体感知；2、读通；3、读好。

首先，我让孩子们自己带着问题读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。

二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

在教学本科第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。

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第二篇：《小稻秧脱险记》(第二课时教学设计)

《小稻秧脱险记》（第二课时教学设计）

常州市武进区漕桥小学 朱叶平

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈” 、“纷纷”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

二、教学重点：

1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

2、有感情的朗读课文。

三、教学准备：

小黑板

四、教学过程：

（一）、质疑激趣，导入新课。

1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。

2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？

脱险？

3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。

（二）、初读课文，检查预习。

1、学生自由充分读书，师巡视。

2、检查生字

课件出示生词

脱险 争吵 杂草 拼命 跟上 你是谁 欺负 纷纷

警觉 微风 激烈 喷雾剂 抢营养 蛮不讲理 气势汹汹 不由分说 一拥而上

生自由读→指生读正音→齐读

3、指5生逐节读课文，相机正音。

（三）走进文本，解决问题。

1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？

2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？

3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？

4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？

表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。

5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？

6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？

7、生自由读3-5节

8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。

9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都??喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。

10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。

11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。

（四）、布置作业。

描红并抄写生字。