《忆江南》教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美

情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”??这是新

课程改革非常强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉

语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它

离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、

开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感

悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 提供学生足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但

要珍惜这样的时刻。”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往

形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。

这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，

又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生

通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有

滋有味。

２、教给学生多样的感悟方法：

⑴ 多层次的诵读：

“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗

节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美

的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”

之目的。

⑵ 要求学生质疑：

古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是

探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论

式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学

习的积极性。

第二篇：《忆江南》的教学设计(1)

《忆江南》教学设计

白居易的《忆江南》中有如画的景色描绘，有细腻的情感表现，是一首非常适合画画读读的词，因此在教学过程中，我充分利用了网络和信息技术，培养学生的自主合作能力，利用多元智能进行教学。

在备课时，根据教学目标形成学习的四个内容，然后在课堂上随机分为四组，分别是图画组，描绘江南春景；语言组，理解字词的意思，翻译成现代白话文；朗读组，在充分感悟词所蕴含的情感之后，运用适当的媒体音乐进行配乐的朗读；创作组，在保留词意的基础上，改写成为各种形式的诗。这种多元智能的学习，可以充分发挥学生的主体性，让每位孩子都能加入古诗词的学习中，并且有一展身手的机会，兼顾了群体和个体，展现了灵性，培养了个性。

为了更有效地展开自主学习，老师的任务是很艰巨的，课前收集大量关于《忆江南》的资料，包括作者介绍、作品分析、音响资料等等，还得在其中筛选，整理，最后挑选出适合学生年龄特点，浅显易懂，生动形象的一些网站和网页，作为学生学习的主要参考，这样节约了时间，也就提高了效应。

分组学习并不是放任自流的学习，根据每一组的任务，老师制作了学习课件，课件上提供了任务单、评价要求、资源库，包括相应的网站和相关资料，供学生快速便捷高效的学习。如图画组，提供的是一些画面、动画、录像参考，让他们有一个直观的感受，然后画出词中的景色，当然，画面要形象化，但不能将思维表面化，固定化，甚至僵化，古诗词有韵味的美，朦胧的美，还要鼓励学生的想象感悟，所以图画既是一种展示，更是一种启示。语言组，主要的任务是翻译，所以多提供译文方面的资料，让学生查阅比较，先理解关键词的意思，在逐句理解，最后达到全文翻译的目的，翻译可以参考网上资料，也需要自己的个性理解，所以在语言的组织上不求一致，求大同存小异，可以用瘦身（即像小标题）的方法汇报，也可以用“增肥”（即扩写型）的形式交流，方法可以多样，关键是理解感悟最后内化。朗读组既有诗意讲解方面的资料，也有背景音乐的提供，让学生在品味诗情画意之后，用恰当的音乐配乐读，读出和谐，读出节奏，读出美感，读出韵律。最后创作组的学习，同样提供关于词的分析方面的资料，以及一些改写的例子技巧，便于学生的模仿及创作。总之老师提供的课件内容应符合小组的任务，既要丰富，又要切实，因为学习的时间有限，课堂的容量有限，孩子的耐

心、注意力、阅读量同样有限。

在学习的过程当中，运用技术可以很好地辅助学生，展示他们的学习成果，如图画组中，电脑好的学生可以使用画图板来展现江南的红花绿水，线条、喷墨等工具及绘画的技术运用恰当，电脑作画显得十分简便，化时少，效果佳。而语言组的汇报，可以用演示文稿的形式，他们把在网上看到的正确翻译复制于文稿中，直观地向同学回报，加深同学记忆，避免“空口说白话”的尴尬。朗读组的同学利用网上下载的音乐配乐朗读，汇报组的也可以用演示文稿的方式清楚地汇报??学生使用这些信息技术之后，汇报亦会变得有声有色。

网络资源丰富了古诗词的教学内容，弥补了传统教学的枯燥，开阔了教师视野，活跃了课堂气氛，更重要的是它给了学生一块自由的天空，让他们独立自由在其间遨游，领略诗意，感悟诗情，并拥有了尽情发挥的“绝技”，画图板、小报、演示文稿，可以充分展现学习成果，展现自己特长能力。它给弱者以拐杖，扶持他们；他给强者以翅膀，放飞他们；它给更多的学生以滑轮，让他们在学习的轨道上加速前进，在理想的航线上全线出击，在信息高速线上加速前进。 古典与现代融合，赋予了古诗词教学旺盛的生命力。

教学设计

教学要求：

1、学习唐词一则《忆江南》，知道江南是个美丽的水乡，并能表现词中描绘的美丽景色。

2、对照译文，小组学习，正确翻译字词，知道整首词的意思。

3、感悟诗人的赞美之情，怀念之情，运用各种方法有感情地朗读文章。

4、会改编成三言、五言、七言诗，巩固理解。

5、延伸：了解更多的赞美江南水乡的古诗文。

教学重点：感悟诗中的江南美景，理解意思，并有感情地朗读。

教学难点：小组学习，用各种形式展示汇报成果。

教学策略：以问题为主线，以活动为支架，体现多元智能，注重评价反思。 教学渗透：音乐、美术的艺术渗透；合作协调等能力的培养。

教学时间：1课时

教学准备：课件 学生资源库：图画素材 音乐资料 网上相关的词、译文等

教学过程：

一、引入：2分钟

1、小朋友们，在江西九江的琵琶亭中有这样一尊塑像：一位老人，目视前方，神情严肃，他就是唐朝诗人——白居易 （出示图片）

2、课前我们收集了白居易的资料，大家可以说说你知道了什么？

（边说边出示：生平经历 古诗文创作 风格特点）

他写过的诗：白居易是有名的诗人，写过《离离原上草》、《卖炭翁》等诗和词。

他的特点：白居易称为诗史，因为他的诗能反映当时的社会，像一部历史书。 白居易的诗通俗易懂，老人和小孩都能看得懂。

讲到脍炙人口的《草》，一起背诵。

3、老师小结：白居易写的诗通俗易懂，反映了人民的现实生活，因此深受喜爱，而今天我们要学习的《忆江南》，更是他的得意之作。

过渡：让我们先听为快，一边欣赏，一边思考词中写了什么地方什么季节的景色？

二、整体感知，提出问题。5分钟

1、观看媒体 两遍

2、交流：白居易写了什么地方、什么季节的景色？

地点：江南 哪里看出来的？题目（忆江南）、开头第一句（江南好，风景旧曾谙。）最后一句（能不忆江南？）

简介江南：长江以南被称为江南，其中包括上海、苏州、杭州，江南一带河流交错，处处是小桥流水人家的迷人风光；清清河流滋润两岸的田野，所以江南土地肥沃，粮食富足，享有“鱼米之乡”的美称；清清河流同样陶冶了这里的一代代水乡人，他们勤劳善良，民风纯朴，江南——是个令人向往的好地方。（画面、音乐配合介绍，营造水乡氛围）

什么季节？春天

哪里看出来的？“春来江水”“江花红胜火”“绿如蓝”看出

小结：白居易50多岁的时候先后在苏州杭州当官，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，因此他晚年回到洛阳还在回味，这首词就是他在

67岁时回忆江南生活所写的，写的是江南的美丽春景。

3、让我们读读这首唐词，感受江南春景，在读的时候，你会产生些什么问题呢？领读（横排）、小老师再领读（竖排）

4、学生提问

有以下几种：白居易写的江南春景 具体写了什么景物？（他展现了怎样一幅画面？）板书：画

这首词的意思是什么？词意是什么？板书：意

我喜欢朗读，我想知道这首词该怎样读，才能读出诗人的情感？板书：情 同时，老师还有一个难题考考大家，把这首词改成三言诗、五言诗、七言诗？ 板书：诗

5、下面请大家根据自己的兴趣、特长自由组合成四大组，分别为图画组，描绘春景；语言组，翻译这首词；音乐组，进行配乐朗读；创作组，把词改为各种形式的诗。

（大家迅速分组，老师放好相应的牌子，安排位置。）

6、大家分好组之后，请根据你们电脑上出示的任务单，资源库，快速高效完成任务。

三、学生分组，带着任务，运用资源，协作学习。5分钟

四、小组交流。20分钟

（一）图画组交流

1、出示两种形式：我们进行了电脑绘画和手工绘画两种，请大家评判一下

（1）出示图画纸上的：春来江水绿如蓝

（2）电脑绘画：日出江花红胜火

（3）老师引导评价：他们既有协作，又有分工，展示了两种形式的画面，大家评价一下。

学生评价：手工组画了红红的江边花，他们还映红了江水，所以早上既有朝阳的映照，又有江花的映照，使得一池春水变得红红的，表现得好。

如：他们把江水画得很绿很绿，这很好。

电脑组的画面清晰，颜色鲜艳，而且景物逼真，还有动感。

2穿插：在画中，江花红胜火

大家把红花画得很红很红，真的“红胜火”，如果请你也来动动脑，你会把红红的江花比作什么？。

如朝云，如红地毯 如洒下了一池的红颜料??

你觉得与火比，哪种好？（火有气势，有动感，还有蔓延的感觉）

读句：那么我们朗读时也要表现出火的热情，火的气势。（指导 语气渐进） 刚才在画面上，我们还看到水很绿，水波比蓝草还要翠绿动人

看到平静的江面，湛蓝的江水，你想起了哪些词语？

碧波荡漾 波光粼粼 清澈见底 江面如镜

清清江水使人平静，让人神往，一起欢畅地读这句句子。

8、小结：美丽的江南春景在你们的画中再现，红的花，绿的水，多么迷人的江南水乡景（引读——江南好，??日出江花红胜火??能不忆江南？） 板书：（红花绿水）

（二）语言组交流。引导搜索，翻译词义。（电脑汇报）

1、过渡：江南景色深深吸引着白居易，使他久久无法忘怀，并情不自禁写下这首词，那么，除了描绘景色外，他又在述说一些什么？

请第二组语言组的同学来为我们讲解词的意思。

2、我们先考考大家，这些单独的字词是什么意思？

旧曾谙：旧：以前，曾：曾经， 谙：熟悉，

3、我们来翻译它的整个意思？

出示演示文稿：

每人翻译一句

江南好，风景旧曾谙：江南是一个好地方，以前的风景那么熟悉。 日出江花红胜火：早晨出来，江边的花比火还要红

春来江水绿如蓝：春天的时候，江水碧绿，比蓝草还要绿

能不忆江南？我怎么能不回忆、不想念江南呢？

4、整首词串讲。

白居易从江南回到家乡，一直念念不忘江南的种种好，江南人善良，江南的小吃美味，江南的景色迷人，特别是江南的水，甜甜的，绿绿的，到了春天，江

边的花都竞相开放了，在早晨太阳的照耀下，红得像火一样，让人眼睛都睁不了；春天的江水绿绿的，好像一块无暇的绿宝石，更比蓝草还要翠绿动人，这样的花，这样的水，怎能不叫我思念？

5、小结：白居易写江南春景，其实在抒发对江南的喜欢，对江南的怀念，哪一句话把这种感情表达了出来？

出示反问句：能不忆江南？反问句表达强烈的感情。

其实什么意思？我时时在回忆江南。我每时每刻都在思念江南。

我天天想，时时想，江南呀，你一直在我心中。

对，白居易写下这首诗，并不仅仅在赞美江南，更是寄托自己的思念，自己的怀念，一齐来读这句反问句。下面让我们用朗读完整地朗读这首词。 板书：（写景抒情）

（三）诵读展示（电脑配乐）

1、二种形式（男生版 女生版）

（1）配古筝

（2）配钢琴曲

（3）配吉他

2、评价小结：大家的朗读深情并茂，既有赞美之情，又有思念之苦，在赞美中思念，在思念中赞美。

板书：（赞美思念 ）

过渡：下面请大家也来做诗人，把这首词改写成诗句，分别为三言诗、五言诗、七言诗

（四）古诗创作（电脑出示）

改写成各种诗句

1、三言诗

江南好 江花红 江水绿 忆江南？

2、五言诗

江南风景好 江花红胜火，江水绿如蓝，能不忆江南？

3、七言诗

江南风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，怎能叫我不忆江南？

4评价：

大家把古文改写得非常成功，既没有改变原有意思，又朗朗上口。把美丽的景，美好的情尽收其中。

板书：美在其中

五、营造氛围，情感高潮

1、小朋友们，今天我们各小组施展才能，运用各种方法学习了《忆江南》，解读了词意，知道了诗人用了写景抒情的方法写了江南的红花绿水，抒发了自己的赞美思念之情，江南真是一块充满诗情画意的好地方！让我们闭上眼睛，展开想象，深情地诵读《忆江南》。

2、岂止是白居易一人在忆江南，古今中外，多少人为你而倾倒，写下不朽的诗篇讴歌。

我们曾经学过一首汉乐府，“江南可采莲，莲叶何田田”

西湖山清水秀，美不胜收，：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

宋朝王观这样写江南山水：水是眼波横，山是眉峰聚。把山清水秀的江南比作一位眉清目秀的女子。多形象！

我们生于长于江南，江南水土养育了我们，我们多么幸运，我们多么骄傲，但是我们更应该肩负责任，建设更加美丽，更加富饶的江南。

六、反思环节

1、 最后，请大家根据你所在小组的评分标准，为自己打分，做到一条可以得一颗星，全部得到为五颗星。

评价标准：

图画组：积极参与小组活动 理解词句 景物准确 颜色清晰 画面饱满 语言组：积极参与小组活动 利用媒体 理解字词 翻译流畅 意思准确 音乐组：积极参与小组活动 理解词意 感悟心境 媒体合理 深情朗读 创作组：积极参与小组活动 保留原意 诗句对称 巧妙合理 朗朗上口

2、 学生自己评价，小小感想活动。

我觉得自己表现很好，理解古诗，背出故事，我觉得自己能得五星。 在小组活动中，我表现不错，我可以得四颗星。

我读得还不够熟，得三颗吧！

板书：（图文并茂）

准备：

五角星、图画纸、 音乐（两盘）、存盘位置、黑板、组名、水彩笔。