《猜猜我是谁》教学反思
江秋丹
在《猜猜我是谁》的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
一、培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
二、利用游戏形式，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜，学生脸上洋溢着快乐的笑容??在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导，课堂有点乱。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
第二篇：《猜猜我是谁》教学设计
教 案：第八课 猜猜我是谁
教材版本：美术（二年级上册）义务教育课程标准实验教科书
湖南美术出版社 20xx年6月第1版第2次印刷
年 级：小学二年级
课 时：40分钟
执 教 者：康广佳
一课时
教学目标：
1、感受多种材质制作的面具。
2、认知纸质撕、挖、画制作面具的方法。
3、运用撕、挖、画的方法制作面具，并能体验 “猜猜我是谁” 的愉悦活动。
教学重点：掌握撕、挖、画制作面具的方法。
教学难点：制作出有特色的面具。
教学准备：
教具：范品若干，纸质撕画材料等
学具：纸质撕画材料，颜色笔等
教学过程：
一、游戏激趣：
1、同学们，今天老师给大家请来了三位新朋友，想认识他们吗？（播放音乐）
2、下面有请新朋友登场。（鼓声）HOLLE，大家好，愿意和我做朋友吗？请你猜猜我是谁？
3、请你来猜猜他们分别是谁扮演。（？扮演了；？扮演了；？扮演了。）
小结：你真行，把他们猜对了。）
4、同学们看看他们，好不容易让我们认出来？是因为他们（引导学生回答）戴了一个面具。 （他们表演很好，给掌声。好，请三位同学回到座位）。同学们，你喜欢戴面具吗？ 下面让我们一起打开课本16页第8课 猜猜我是谁（课件出示揭示课题）
（小结：同学们，老师告诉大家，其实戴上面具表演，除了我们小朋友，大人也喜欢。因为戴上面具表演，给人快乐的享受。想看大人的表演吗？
下面请欣赏川剧——变脸。要认真看呀！（课件出示川剧变脸）
二、质疑导学：（欣赏感知）
1、欣赏川剧变脸的表演。让同学来说说。
（同学们欣赏了川剧变脸的表演，谁来说说你看到什么？变脸的神奇动作，脸部的色彩、花纹等都很美），有趣吗？
没错，变脸的表演是四川地区最有名的一种戏剧，它神奇的变脸动作，脸部的色彩、花纹等都很美，受到广大人民的喜爱。（接下来请欣赏民间面具。）
2、欣赏民间面具。（课件出示面具）
同学们，这些民间面有什么特点？同小组的同学交流？
（①《西游记》经典人物面具；他们都是大家熟悉的，能看出他们是谁？如：海龙王、猪八戒、沙僧。抓住了他们脸部特点。
②傩（挪）戏面具（流行在四川、贵卅、湖南西部一带民间传统戏剧的道具。表现手法主要以五官的变化和装饰来完成人物的威武、温柔等性格的形象塑造。形状神头鬼脑，花纹怪异，色彩鲜艳。）；
③ 化装面具。如：孙悟空。粤剧花旦。这两个都是直接画在脸上，花纹画出孙悟空的特
点；鲜艳的颜色画出花旦的美丽。）
3、欣赏卡通、小丑面具。（课件出示面具）
1
小结：同学们，欣赏不同材质、形状的民间面具和卡通面具、小丑面具，它们色彩鲜艳，形象生动有趣。而且，还进行了很多花纹的装饰。
4、欣赏同学制作的面具。
你还想知道小朋友制作的面具吗？下面请欣赏小朋友的面具。同学们：你喜欢那个面具？1、2、3、4只。
谁来说说这些面具的特点：形状、花纹、颜色等。
同学们欣赏了这么多的面具，外形、花纹、颜色都很特别。你知道面具是怎样做的？
三、互动探究：（方法探讨）
1、 出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。
1） 看一看：（小组讨论，提问学生）
好让我们来看看？老师把面具发到每个小组上，让同学们看看，摸摸。
①观察这个面具，你发现了什么？（面具画了什么？花纹、颜色？）
②让同学说说做面具的工具、材料。请看屏幕：草纸、颜色笔。（电脑出示制作方法：）
2）想一想：（小组讨论，提问学生）
看过这个面具，你认为我们用什么方法做一只面具？
师小结出示：制作方法：撕、挖、画。（电脑出示制作方法：）
同学们：请看课本第21页，右边制作步骤。谁来做做看？
2、师生讨论：制作步骤。
引导学生利用撕的方法，制作面具。
①对折，没问题。
②撕外形，没问题。但撕出的外形要多大呢？提示；开始裁纸的时候应注意整个底面纸要比自己的脸大一点。
③找眼睛位置。为什么图上的小朋友要在脸上比一下呢？提示：是为了找准眼晴的位置。 ④挖眼睛。眼睛处于局部对折后撕挖。（请一位同学试一试，再根据学生尝试的情况进行指导。）
⑤鼻子和嘴巴。也可以挖或画。
这位同学做得怎样？同学、老师加以点评，鼓励学生。
好，接下来怎样使面具变得更漂亮？
（小组讨论）哦，就是画。怎样画？提问学生。
那好就请这位同学画？他画怎样？）
3、师生互动讨论画的方法。
①五官的位置要画。
撕出有特点的五官后，在底面纸上画画，请一个同学来画画。
②脸上要装饰。
③其他部位根据自己的想法进行画。
（提问用什么形象画？花纹。引导学生发表自己的意见。引导学生根据已有的知识解答。）
现在大家想做一个吗？想，那么就要看看我们的作业要求。
四、悟法迁移：（设计制作）
1、作业要求：根据自己的想法，选择撕撕，挖挖，画画方法，制作一个漂亮的面具。（课件出示）下面请组长把纸发下去，开始吧。（要认真细心做）
2、教师随堂指导：
①及时反馈、纠正。
2
②帮助有困难的学生。
③教师巡回指导。
五、评价提升：（小结评价）师：
1、展示、游戏：（学生互相协作或请老师帮助学生佩戴。）
组织学生带上面具游戏评价、展示评价。
活动要求：要互相协作，同学之间可小声讨论，提出建议，参与游戏的表演。（课件出示） 请你戴上面具给同学、老师展示，进行“猜猜我是谁”游戏表演活动。
2、以小组提名最佳表演面具、最有创意面具。
完成评比表：
1）以小组检查有参与“猜猜我是谁”游戏表演活动的同学。
2）每个小组选出一些优秀的作业，（先让学生自己说，然后其他同学说）老师加以点评，表扬。
3）合计分数。
（来鼓励自己，行、行、行，我能行）
六、拓展延趣：同学们，这一节课，老师和大家一起学习并掌握了用撕挖画的方法制作了一个面具，进行了“猜猜我是谁”游戏活动，你们真行，开心吗？老师有个建议，课余还能用其他的方法制作面具？带回来与大家交流、交流。
教学设计：
1、本课教学内容是面具制作。学习面具设计与撕纸等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。课前让学生准备毛边纸、颜色笔等，以提高学生独立能力。教学准备还要考虑制作几个实物面具，以供游戏使用和直观演示，为教学的实施作好充分准备。
2、本课教学策略为综合欣赏、制作表演学习活动，表现手法主要以五官的变化和装饰来完成面具。活动方式属于“设计·应用”学习领域。突出参与、制作、表演等综合能力的培养，兼顾在游戏的学习中传达人与人交往的合群教育。符合学生生理活动的特点，在看一看，想一想，做一做，玩一玩的趣味学习和游戏活动之中，切合学生的心理需求，即学中玩，玩中学。
3、教学过程，游戏激趣——范作欣赏——材料认识——方法探讨——设计制作——分组游戏——观摩评析。
（1）范作欣赏时要引导学生关注面具的造型特点，五官部位的装饰特点，以引起学生装饰制作方法的关注。
（2）通过师生互动探讨，突破重点：撕、挖、画等制作方法。如撕纸的技巧，面部的外形、眼晴位置、五官装饰等造型。
（3）教师组织学生以小组参与“猜猜我是谁”游戏表演活动。当学生运用自己制作的面具来装扮自己，体验游戏活动乐趣时，本课的教学便圆满完成。
教学反思：1、通过本课学习，看出教学流程清晰，重难点突出。挖掘教学内容，如：引入形式、欣赏川剧变脸的表演、教学方法、组织表演等，让学生充分参与，参与的喜悦给他们深切的印象，因此较好地起到美术学习技能和情感教育作用。
2、学生制作能符合学生装扮自己的目的；学生制作体现基本制作方法的前提下，有不同新意；学生乐意、有兴趣参与游戏和学习活动。
3、一、游戏激趣：认识新朋友的引入时，引导学生参与“猜猜我是谁”引发学生在知识上扩大一些，只作介绍。遮挡形式多样，也可以“猜猜我是谁”。如：人遮挡人；物遮挡人?? 3
4、发掘学生的探索的能力。如：第三、方法探讨。老师这样教的过程是好的，但呆板点，保险点。如能放手给学生一张纸，引导学生，实现目标老师引学生装去探索。学生会出现很多意外的收获。当学生一步一步做，作品就会自然出来了。
5、五、展示、游戏。组织学生带上面具展示评价、游戏评价。给同学、老师展示面具。找找你的好朋友，进行“猜猜我是谁”游戏表演的活动内容或形式有待进一步研究深化。
4