《我是谁》教学反思
因课程的安排,星期五上午我执教了一节社会活动课——《我是谁》。一开始我以为只要幼儿会念这首儿歌,课堂效果应该就会还好,但是在本次社会活动中,我忽视了很重要的一点,那就是让幼儿了解“我”在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽,所以课堂上幼儿的活跃度不太高,有些幼儿没有用心去念,这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。
我并没有完全按照教材上的思路走,而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一开始的导入部分我就发现自己存在很大的缺点,显得很直白。我想导入时更应该让幼儿产生悬念,激发他们对这堂课的好奇心理,从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语,我并没有直接去打断她们说悄悄话,而是用面部表情来告诉她们要好好听老师上课,这样才能学到本领。她们好像意识到了,小手自然而然地放在小腿上了。
通过总结、反思这次的社会活动课,在以后的教学活动中,我将努力解读幼儿的心灵,走进孩子的世界,同时还要反复琢磨教材,为幼儿创造良好的教育氛围。幼儿是学习活动的主体,而教师是幼儿学习的引路人,因此,教师必须为 1
幼儿创设宽松的心理环境,激发幼儿的探索兴趣。像本次活动一样,平时我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律,怎样去教会幼儿,因此,虽然教学活动中的每句话,每个要求都交代的清楚准确,但幼儿始终处于非常被动的学习状态中,自然学习效率就有不高。而我们真正应该考虑的是怎样激发幼儿的探索兴趣,让幼儿感到宽松,自由,敢于积极发言,因此,教师不必提出过多的要求和限制,重要的是在幼儿求知探索的学习中,多观察,多给幼儿一些挑战和鼓励,并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。
在今后的教学过程中,我还要多读、多学、多问,以此来改进和完善自己的教学水平,在按时、按质、按量完成教学任务的同时,让自己一步步走向优秀。
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第二篇:猜猜我是谁教学反思
猜猜我是谁教学反思
实验小学 马欢
本课是人美版义务教育课程标准实验教科书第七册第六课。是“造型·表现”领域的一个内容。目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。 这节课是我踏上工作岗位一个半月以来第一次讲公开课,并且是进修学校的吕老师来听课,心里特别紧张,但总得大胆面对和四年四班的学生一起完成了这次挑战。这节课对于学生来说是快乐的一节课,是“美”的一节课。由于学校有多媒体这一先进的教学资源,我一页一页的制作课件,图片精心选择。本节课的教学设计有四个基本环节:游戏导入,引入课题;探究学习,引导激趣;了解基本步骤,大胆作画;交流感受,欣赏评析。在本课教学中,学生对学习兴趣很高,课堂气氛浓烈,有创新的思维火花,非常有利于学生全面发展。但从每个环节中,也或多或少的反映出我自身的不足。
为了激发学生的学习兴趣,在授课之前,带相机到班级照了几张有特点的学生背面头像,放到幻灯片里,作为游戏“猜猜我是谁”的内容并引出课题。学生在这一环节,积极踊跃发言,使课堂气氛特别活跃,而在这时,我的心情也被孩子们感染了,完全放松了下来。这是唯一让我满意的教学设计环节。 在讲授新课的过程中,一直围绕“猜猜我是谁“这一主题。由于学生比较小,一时很难理解不同发型的线条区别,我以自己的头发为
例,给学生讲解什么时候是用直线,什么时候用曲线表现发型。加深学生对线条的理解。学生们能善于观察,找出特点,从发型、头饰、服装这三个方面仔细区别人物的不同。在教学过程中,我的教态和教学语言都不是很理想,比如在同学回答问题时,要注意用“请”的手势表现出来;黑板前做范画的时候,忽视了坐在两边的学生,挡住了部分学生的视线,这一点我觉得可以在投影仪上作画,这样都能看得清楚,达到教学目的。在尝试练习绘画的时候,没有提到构图,这是严重的失误,导致了很多问题的发生,例如,很多学生都画得特别小……;对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励,缺少激励性的语言,教师点评学生作品时,应多用专业术语有效评价多用些建设性和询问性的语言与学生商量,而不是以自己的想法去教育学生。在欣赏作品的时候没有讲解怎样去分析作品……
面对这些不足,今后我要不断努力,不断提高美术专业理论知识,系统地掌握美术学科知识体系和教育科学理论,运用合适的教学方法和教育技术,不断提高教学能力和科研能力,努力使教学更科学、更有效,使自己的学生可以有更好的发展。