《我是谁》教学反思

“我是谁”其实就是客观地认识自己。我们应该看到自己的短处，也应该看到自己的长处。如果只看到长处，就容易狂妄自大；如果只看到短处，就容易自卑，自寻烦恼。特别是在遇到挫折，感到不如意时，要看到天空不是永远阴沉的。

在这节课中，让学生思考、了解自己拥有哪些特质，这些特质就是自己与众不同的地方，要了解这些特质对自己的影响，多探索自己所拥有的特质，对自己也就能有更多的了解。他人看到的自己与自己看到的自己不一定相同，也可以听听别人如何看待你这个人，帮助你了解自己。

通过这个活动我们主要是通过自我探索来了解自己，要全面地认识自己还要通过认识他人，特别是要通过综合他人对自己的评价来了解自己，比如父母、老师、同学和朋友等这些人，就可以作为你认识自己的另一面“镜子”。让我们学着照社会这面“镜子”，通过他们来分析自己、了解自己。

我们通过这个活动，让同学们能够知道“我是谁”，学会初步了解自己是个什么样的人，做到正确认识自己，评价自己，能够愉快地接纳自己，悦纳自己，在今后的生活中重新塑造自己，促进自我不断成长。

第二篇：《我是谁》教学反思

《我是谁》教学反思

郝店镇中心小学 夏珍

1、课程以前，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作中打破了课堂的单一，呆板的格局，教师与学生单一的教与学的关系以及师生相对独立的空间受到了严重的冲击。《品德与生活》要求体现生活性、活动性、开放性，那么《品德与社会》就应该注重社会性的，所以设计课堂教学时，应将学生的实际与社会紧密地联系在一起，以活动为载体，使学生们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探安全和领悟。

2、课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生 的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，师生间形成一个真正的“学习的共同体”，教师真正地成为引导者，师生都只教学过程的主体。本案在课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使 他们感到自己在社会中的不同角色都在社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己 的职责，从而认识自身的价值。本案在教师设置的情景之后，同学们在调查交流中明白每个人都在社会中扮演着自己的角色，履行自已的职责，从而使学生明白一个好学生应该怎么做，从而激发自己想要做一个好学生情感 。

3、《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感，在本案中，学生的调查，学生的表演等等环节，却使学生能结合生活来展现生活现实，学生们不仅动手动脑，而且学生之间的相互交流也大大地培养了他们的合作能力，这样的课堂增强了学生学习的主体性、开放性、活动性、创造性，教师创设能引得学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展。

4、新的课程课堂的评价，也不再是单一的，而是多方面的。课堂上教师的一句“你真棒”“说得真好”“相信你一定行 ”等等鼓励的话语，使学生增强了自信心，同时也让同学之间相互评价，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观。

总之，品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的能力，不断学习更多自己的观念，建立新的课程目标下的教育观念，探索心得 教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。