品德与社会《购物场所我知道》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：中学 √小学

2，学科：品德与社会

3、课时：1

4、学生课前准备：了解周边购物场所

二、教学课题 ：

情感方面：让学生合作学习，总结不同类型购物场所的特点，培养他们的合作精神和合作能力。

过程与方法方面：通过实践调查，使学生了解购物场所的多种类型，知道根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。 能力方面：

1、课前通过学生对自己家附近的购物场所进行观察，培养学生的社会调查能力（填写购物调查表）。

2、通过开展“争做导购员”的活动，利用互联网，创设特定的情境，让学生能够根据需要选择适宜的购物场所，增强生活的本领和与人沟通的能力。

三、教材简析：

第三课《购物场所我知道》是人教课标版义务教育试验教科书《品德与社会》四年级（上）第三单元的内容。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以调查了解去认识社会，从而使学生学会生活的本领。教材结构清晰，贴近学生生活，学生易于接受和理解，便于操作。根据本课的教学内容，我将本课划分为两课时。第一课时，通过“闯三关”的游戏，帮助学生了解周边购物场所的特点及利用互联网搜索相关图片，指导学生如何根据自己的购物需求选择适宜的购物场所；第二课时新颖的购物方式和付款方式承接上一课，再指导学生设计未来的购物场所。这样安排使课堂教学更加紧凑、合理。

四、教学方法：

教师利用互联网，准备一些学生比较熟悉具有代表性的购物场所（如超市、便利店等），制作成多媒体课件。学生调查家中各类商品的购物场所和择店原因，从而指导学生如何根据自己的购物需求选择适宜的购物场所。

五、教学流程：（第一课时）

（一）创设情景，激发兴趣：

1．同学们，你们对我们周围的购物场所熟悉吗？你们在生活中要购买需要的用品应该怎么办？今天，我为大家设置了三道关卡考考你们，如果顺利通过了，我相信你们一定能成为一个精明的消费者。现在我们开始闯关，你们准备好了吗？

（二）联系生活，引导探究：

1．教师出示多媒体课件：第一关——火眼金睛，要求学生在快速转换的画面中，尽可能多地记住其中的购物场所的名称。（我遵循关注学生的生活体验，回归学生的生活中去这一理念，采用直观教学，从儿童的生活实际入手使他们很自然地融入和积极地参与教学中。这里我将从百度图片中搜索出的有关超市、大型商场、专卖店、便利店及市场等场所的图片制成幻灯片，学这些都是孩子们日常生活中经常接触的购物场所，设置为第一关，一是帮助孩子们回忆身边的购物场所，便于后面的分类，二是让学生有闯关的成就感，有信心继续学习下去。）

1）学生回答，要求其他同学认真听，可以对其漏掉的部分进行补充。

2）这些购物场所都是我们平时经常光顾的地方，谁能给他们分分类？（参考分类：综合商店、菜市场、专卖店和综合百货市场等等）

3）他们各有什么特点呢？我们在选购商品时应该怎样选择适宜的购物场所呢？请同学们拿出《购物调查表》，以小组合作的形式进行交流，说说你们在选购指定商品的时候，选择什么样的购物场所，并说清楚选择的原因。各小组交流完，总结一下各购

物场所的特点，进行下一环节的闯关。（本环节突出学生联系生活学习的过程，以小组合作的形式进行交流，便于照顾那些不善表达和学习能力较欠缺的孩子。这样的教学设计还可以让学生更接近现实的社会生活，使学生能更广泛地接触社会、了解社会，从中获得更多生动、多样的直接经验） 教师在合作时关注各组的交流情况，必要时可以进行有效的指导。

第二关——竞猜智乐园，要求：各小组推举一个代表选择一个或一类购物场所，把该购物场所的特点叙述出来，由其他同学判断这是哪个或哪类购物场所。（这一环节是加深学生对购物场所的特点的了解，我指导学生从购物场所的特点入手，设计谜面，学生结合各类购物场所的特点，用猜谜的形式，既巩固了知识，锻炼了口语表达能力，在猜谜的互动中，还能增强与人交流的能力。另外，在我说你猜的过程中，还要引导学生评价谁的谜面设计得最好，评选最佳猜谜高手。）

1）小组代表出谜面，学生猜谜。（教师提示：每个谜底可以从不同角度设计谜面。比如：这个购物场所规模很大，商品种类繁多，质量能够保证，适合中高档消费） 教师根据学生的谜面相机点击相关图片。

2）谁的谜面设计得最好，谁是猜谜高手？学生评价（一方面总结了购物场所的特点，另一方面也锻炼了学生的听说能力。）

3）总结特点，教师根据学生的回答从规模，商品种类及质量方面进行板书，总结购物场所的特点。

孩子们，你们都是闯关的能手，但我们刚才所做的都是纸上谈兵，下面我们要实战演习了，请同学们做好准备，进行购物第三关。

第三关——快乐赢家大比拼，要求：请你根据顾客的购物需求，为顾客选择合适的购物场所。（这个环节是本节课考察学生能力的一个最重要的环节，前面两个环节的安排和落实都是为这个环节做准备的。首先，以招聘“导购员”的形式，总结导购员

应具备怎样的素质，我率先垂范，以服装专卖店的图片为背景，以服装导购员的身份为学生演示导购员如何工作，同时要求学生认真观察，补充作为导购员还应注意哪些方面。）

1）我是新华商业街的经理，我今天要招聘一些导购员，听说你们具备这方面的知识，但我要现场测试一下，谁更适合这个工作。你们先说说导购员应具备怎样的素质?学生答。

教师：我来给大家做个示范，看看你们从中又能发现什么？教师示范，学生观察并回答，教师启发学生除了应具备的购物的相关知识，在与人交往时还要注意待人接物的礼节。

２）出示招聘面试图片：现在，招聘活动开始，我今天招聘“百货”、“服装”和“文具”的导购员，谁有信心来试试？选择三名同学做导购员，教师将相应的导购标志贴在衣服上。挑选一名学生做顾客。其他同学做文明观众，当公平裁判。

３）学生表演完毕，观众点评。（教师根据学生的评价给予必要的补充，如：主动迎客、微笑服务等）。

４）根据同学们的评价，选两组导购员和顾客进行表演（教师根据“顾客”选择的购物要求点击相应的购物场所图片）。

５）评出“最佳导购员”和“文明顾客”。

６）本次招聘会到此结束，你们（最佳导购员）的出色表现让我非常满意，你们被录用了，大家掌声祝贺他们。教师颁发象征聘书的奖品。（活动是品德与社会课教学的支点，本活动从儿童喜动及争强好胜的特点出发，在师生双边积极有效的教学评价中获得购物体验）

（三）趁热打铁，谈收获：

１）孩子们，哦，不对，应该是小消费者们（强化角色转换意识），通过今天的三道关卡，你有什么收获？

学生谈，教师相机要给予肯定的评价。

２）你们真了不起，知道这么多关于购物的知识，我相信你们的父母朋友在和你一起去购物时，一定会对你们刮目相看的。

你们能做到吗？（根据学情导行，落实知情意行相统一的原则）

（四）课外拓展：

我们了解了这么多的购物知识，我们以什么方式购物和付款呢？这也是一个精明的消费者应该具有的，下课后，你们去查找一下这方面的学问，我相信只要你们从生活中认真观察，你们一定会关关胜利的。（承上启下，巩固新知，为下节课的学习做好任务铺垫。）

六、教学反思

品德与社会是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。它作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会,了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。

《购物场所我知道》是与生活密切相关的一课，在进行设计时，我从学生的角度去看待购物这一在成人眼中是司空见惯的生活现象，它对于学生而言，还是一个充满挑战的神秘区域。比如：根据购物需求选择适宜的购物场所。很多孩子自己根本没有机会单独购物，一方面是家长不放心，另一方面是我们的孩子确实缺乏购物的本领。所以，我设计“闯关”这一环节，目的在于让学生在层层的闯关活动中掌握购物的相关常识和与人交往的能力,在实际生活中能够运用。新课程提出：课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。通过招聘导购员，学生们不仅知道了购物的相关知识，作为一名导购员应具备的素质，还明白了应该做一名文明的消费者。

在整堂课中，我始终扮演学生活动的细线，而孩子们则是这根线上各色鲜艳，形态各异的小珠子。他们在课堂上感受着、成功，尝试着新事物，探索着未知的领域，同时，互联网大量的图片库为孩子们在课堂上还原了一个个生动的购物场所，让他们把

课堂学习和生活实践紧密联系在一起，我很欣慰，因为他们掌握一种生活的本领，更因为他们在与人交往的过程中又上了生动的一课。

第二篇：小学四年级品社《购物场所我知道》

购物场所我知道

高滩岩小学 翁武娟

《购物场所我知道》是人民教育出版社《品德与社会》四年级上册第三单元的第三课。这一课的教学目标是1、了解不同的购物场所及他们的特点。2、了解一些新颖的购物方式与支付方式。3、会根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。

我设计这节课的主要特点是：注重了学生的自主探究，在这节课中我的主要作用是指导学生参与活动，在活动中认识社会。课前，我设计了一张调查表让学生三、五一组，或在家长的陪同下去对自己家附近的购物场所进行调查，学生通过自己的观察对各购物场所有了一定的了解，并作了详细的文字记录。在课堂上学生结合自己的调查结果进行交流、讨论，能很快找出各购物场所的特点。学生模拟表演《我是小小导购员》。这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来，学校与社会得到融合，教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。体现了教学立足于学生来源于生活的教学设计。

课时目标：

1、 了解不同的购物场所及它们的特点。

2、 会根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。

3、 了解一些新颖的购物方式与支付方式。

教学过程：

一、引入

1、同学们 ，我们的生活越来越美好，需要购买的商品也就越来越多，那么到底到哪些商店才能买到满意的商品呢？我们这节课就要来学习《购物场所我知道》。2、课前老师请同学们到家附近的购物场所进行了调查，谁愿意把你调查的情况给大家介绍介绍。

3、除了你们调查的这些购物场所外，你们还知道其它的购物场所吗？

4、同学们可真了不起，知道这么多的购物场所。老师也去进行了调查，还把这些购物场所拍了下来，我们一起来看看好吗？（放课件）

二、活动一：交流调查情况

活动目的：让学生了解不同的购物场所及它们的特点。会根据自己的购物需要选择适宜的购物场所。了解一些新颖的购物方式与付款方

式。

看来呀！这购物场所真是多得很。我们大概就把它们分成了这四大类。下面就请同学们看看你们调查的结果，想想你调查了的购物场所属于哪一类，说说它们都有哪些特点，在小组里交流一下吧！（四人小组交流）

提示：1、从规模、品种去找。

2、交流时声音不要太大，以免影响其他组。

3、各组推选代表汇报。

请学生汇报交流的各类购物场所的特点。

1、 刚才同学们讨论得非常激烈，我们先来说说大型商场的特点，讨论了的起来说说。

2、 我们再来说说小卖部的特点。

3、 说说专卖店的特点

4、 说说农贸市场的特点。

同学们真能干，找出了各类购物场所的特点。那么，这么多的购物场所，你和你的家人都常去哪儿购物呢？为什么？

老师小节：

从同学们的回答中我们知道了在购物时要根据自己的需要选择不同的购物场所。

同学们，随着社会的进步和科学技术的发展人们的购物方式与付款方式也发生了变化，你们都了解到了哪些新颖的购物方式与付款方式呢？

三、活动二：我是小小导购员

活动目的：让学生进一步了解各种购物场所的特点，知道购买某种商品最适宜的场所。并在活动中接触一些新颖的购物方式与付款方式。 过渡：我们了解了一些新颖的购物方式与付款方式，还知道了要根据自己的需要选择不同的购物场所，下面，我们来做一个“小小导购员”的游戏好吗？

这个游戏怎么做呢？我们四个人一组，两个人当导购员，两个人扮演顾客，顾客可以是大人也可以是小孩，角色由自己定。导购员要介绍清楚商场的名称、特点以及可以用哪些方式购买。活动中要做到文明有礼，明白了吗？

咱们游戏开始了，看，这里是新开发的一条商业街，这里的商店各有特色，你需要买什么或者有哪些购物要求，还有专门的小小导购员为你服务。同学们，赶快行动起来吧！小小导购员请戴上标志。 （学生活动老师巡视）

（1）现在我要请同学们把你们刚才的活动情况给大家展示一下，哪一组先来？师生参与评价。

（2）评出最佳导购员。

四、活动三：设计未来的购物场所

过渡：同学们，从刚才的活动中我们已经感受到，新颖的购物方式与付款方式给我们的生活带来了方便，那么，未来的购物场所又将是怎样的呢？请同学们尽量发挥你们的想象力，设计出更新、更美、更方便的购物场所。先请同学们在小组内交流一下，喜欢画画的同学还可以画一画。

五、总结：

同学们的设想都非常精彩，为了让我们的美好愿望能够实现，让我们好好学习共同努力吧！

《购物场所我知道》教学反思

《购物场所我知道》是人民教育出版社《品德与社会》四年级上册第三单元的第三课。这一课的教学目标是了解不同的购物场所及他们的特点。了解一些新颖的购物方式与支付方式。会根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。

我这节课的主要特点是：教学中我注重了学生的自主探究，在这节课中我的主要作用是指导学生参与活动，在活动中认识社会。课前，我设计了一张调查表让学生三、五一组，或在家长的陪同下去对自己家附近的购物场所进行调查，学生通过自己的观察对各购物场所有了一定的了解，并作了详细的文字记录。在课堂上学生结合自己的调查结果进行交流、讨论，很快找出了各购物场所的特点。学生在模拟表演《我是小小导购员》中也发挥得特别出色。这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来，学校与社会得到融合，教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力。说明教学立足于学生来源于生活的设计是成功的。

教学中也存在不足，例如：对学生的评价还比较单一。由于时间的限制还有一些孩子没有机会发表自己的看法，今后还应注意全面的关注学生。