苏教版小学语文六年级上册第四单元

第13课《 牛郎织女》教学设计

主备课教师：包畈小学 叶鹏程

想教材分析：

本课讲述了一个动人的故事，孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们过着美满的生活，可不久王母娘娘强行拆散他们。牛郎舍命追赶织女，但被王母用天河隔开，从此他们只能隔河相望。

学情分析：

牛郎织女的故事可谓家喻户晓，学生对课文内容大多能知晓，学起来会比较轻松，但对课文表达的感情掌握有一定的难度，应进行必要的指导。

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 教学时间：两课时。

教学准备：

学生课文预习内容：

1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一

十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

2、初步阅读，了解故事情节

教师制作相关课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、 导出第一张课件。

2、揭示课题。

二、人物认识：展示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体。

四、理清结构：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

1、牛郎是怎样的孩子？

2、牛郎的童年是怎样度过的？

3、长大后他又是怎样生活的？

4、他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。熟朗课文。

第二课时

一、承上启下：

“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

二、师生交流：

学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女??）然后有感情朗读这一段。

学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？。

八、扩展阅读：

《 鹊桥仙》、《牵女织女》、《秋夕》。

这些取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

九、小结。

九、作业设计：

1、复述这个故事。

2、课外赏读《精卫填海》。

板书设计： 13牛郎织女

善良的牛郎

美满的生活

勇敢的抗争

教学反思

第二篇：13 牛郎织女教学设计2(含反思)

东陈小学 六年级（1）班语文备课 2010-10-21 设计者：徐亚群

【学习目标】12生活的追求。【活动方案】1

用四字词语评价

31. 理解故事，体会故事情意 画出牛郎和老牛、牛

2. 3. 1 练习复述故事。

（ （

（ （ 23【检测反馈】 检测反馈

《牛郎 2

东陈小学 六年级（1）班语文备课 2010-10-21 设计者：徐亚群

教学反思:

关于小组合作的一些思考

往常在对于小组合作的过程中，我们往往所能够考虑到的就是对于学生来说就是一种小组合作啊。

但是小组合作中究竟应该是如何合作？这里面所涉及到的一些具体的问题，如果教师在教学的过程中不能够深入到内部进行探讨的时候，我想我们的做法还是值得我们好好思考的。

因此，从这样的角度进行考虑的时候，我想作为教师在教学的过程中所能够做到的地方就是要能够考虑到这样的几个地方所在的：

首先作为小组长来说多的时候他要能够分工，也就是说对于一些具体的汇报内容的时候，作为小组长所能够做到的地方就是要能够分配组员进行具体的操作的。这是需要的。应该来说通过这么长时间的培训之后，小组长的意识有所增强了。

其次，作为校长来说的时候它的组织作用。小组长对于小组的完成任务的情况要能够有一个组织作用。他要能够分配究竟是谁在干什么。也就是说对于小组长来说的时候他要能够考虑到的情况就是对于小组长来说的时候他要能够考虑到学习的过程中安排人进行总结进行汇报。这些都是小组长的事情所在的。

第三，对于小组长来说的时候他还有一个转移接力胖的方法就是自己的发言完毕的时候他要能够安排其他的人进行发言。也就是说通过其他人的发言来继续课堂教学的进行。应该来说在这一方面小组长的作用是代替了教师的作用的。也就是说教师的作用的是一种组织隐退。这样的理想状态就是活动单导学课堂的理想状态。应该来说通过这么一段时间的每天对于小组长的培训还是能够获得了这样的效果所在的。所以，从这样的角度进行考虑的时候，我想我们在教学的过程中还是要能够继续进行活动单导学课堂的训练的。

第四，从实际情况来说的时候也是发生了一件事情所在的。所谓的一件事情就是我们在教学的过程中还是出现了时间不够的问题。也就是说对于这样的课堂我们应该要能够怎么样去做？这是一个值得我们好好思量的课堂问题所在的。

因此，我想要能够解决这样的问题，还是要能够跟组长进行探讨的。当然需要跟组长探讨的话题还有这样的一些方面：

首先是每篇文章教学完毕之后，我们又怎么能够有时间来检查学生的读书情况，也就是说学生对于课文有没有能够做到熟练掌握了，能够进行熟练朗读了？

如果对于这样的情况我们不能够进行思考的时候，我想我们的课堂教学还是一种糟糕所在的。因此从这样的角度进行考虑问题的时候，我想还是要能够考虑到这一点所在的。我想这是非常重要的情况所在的。

当然在对于学生的教学过程中还是存在这样的一些方面的情况所在的，我想这也是一些难题所在的：

1、差生的一种惰性问题所在的。所谓的惰性问题就是当有了一些问题的时候，差生往往所想到的就是这是的题目，那个难一点的是其他人的题目的。

2、如果小组出线了错误应该怎么办？对于这样的情况在学习的过程中，我现在发现还是要能够让学生对于学生的学习内容要能够有课堂记录本的。如果没有课堂记录本，我想这样的教学效果还是不太明显的。所以，我想如果没有能够让学生看到自己的思维足迹，我想这样的课堂进行的过程中我们又能够得到怎么样的好的效果呢？

3、对于学生的学习中的总结还是非常需要的。所以从这样的角度进行考虑的时候，我想一个重要的地方就是在于我们在教学的过程中要能够做到的事情就是要能够让所有的学生都能够学习中有自己的收获所在的。这是非常重要的事情所在的。

4、对于教师的点拨，特别是在教师的设计的活动单的时候要能够考虑到这点的。否则我们

东陈小学 六年级（1）班语文备课 2010-10-21 设计者：徐亚群

在教学的过程中所能够做到的地方就是我们对于学生的一种不良的教育。

5、因此，我想作为教师在设计活动单的时候要能够考虑到让学生有哪些地方的地方需要进行点播的。通过这段时间的教学我发现教室的电波还是需要的，主要体现在这样的几个地方：首先教师要能够让学生对于所学习的内容要能够有一种概括意识。这一点苏霍姆林斯基在他的给教师的建议中提到这一点的。所以我想我们在教学的过程中还是要能够重视这一点的，其次从就是要能够学会让学生用准确的词语进行概括。这是需要的。因为只会有这样的时候才能够说的是我们在教学，特别是语文的教学才是有效教学所在。对于准确的词语，苏霍姆林斯基特被推崇者一点点。我想我们在教学的过程中还是要能够多多考虑到这一点的。

6、因此，我想对于小组长的考虑的过程中就是要能够考虑到这样的一些地方所在的，只有当我们能够这样的考虑的时候，才能够说的是，我们在教学的过程中活动了一种成功所在的。这是非常需要的。