13、牛郎织女
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.引导学生想象牛郎、织女的生活,体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活
的追求,培养学生的口头表达能力。
教学重点、难点:
1.把握故事内容,弄清文章线索,体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入新课,板书课题
师:在晴朗的夏天夜晚里,我们仰望星空,可以看见一条银色的天河,(出示课件)在
银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星,牛郎星的两边各有一颗小星星,据说是牛郎用扁担
挑着的两个孩子。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星,织女
星的一侧有四个小星星,连起来看就像是织布的梭子,据说天空中灿烂的云霞就是织女用这
把梭子织出来的彩锦装饰而成的。每当凝视牛郎星织女星时,我就想起唐代诗人杜牧的《秋
夕》(出示课件):“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”
师:同学们,自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。请同学们打开语
文书,翻到第74页。今天,我们继续来学习第13课《牛郎和织女》(课件出示课题)。
二、引领学习课文
1.师:通过上节课的学习,我们知道牛郎照顾那头老牛很周到,心好人好就一定会有
好报的。牛郎的真诚感动了老牛,它要知恩图报给孤苦善良的孩子一个温馨的家,它告诉牛
郎明天(生齐读课文第3节中老牛的话)(课件出示文字)
过渡:老牛居然能开口说话,这真的令牛郎喜出望外,老牛兄长般的关心,牛郎牢记在
心,他在煎熬中终于等来了第二天的黄昏。正如老牛所言,他在树林中认识了谁?(生:织
女)初次相识,他们会说些什么?(两名学生上台扮演牛郎、织女)
生甲(黄天怡扮牛郎):姑娘你好!小生名叫牛郎,今年刚满22周岁,从小无父无母跟
哥嫂一起生活,哥嫂不把我当作人看,叫我吃剩饭,穿破衣,起早贪黑让我上山放牛,分家
时只给了我那头与我形影不离的老牛。你瞧右边山脚下的那座牛棚就是我的家。别光顾说我
了。请问姑娘尊姓大名?来自哪儿?
生乙(黄诗怡扮织女):小女名叫织女。我家住在很远很远的九重天,你们人类所说的
王母娘娘就是我的外祖母了。她整天把我关在一间房子里,让我和众仙女们纺纱织 布。我一点自由也没有(指手你抬头看看,那天空中的云霞就是我织的布装饰的。)
生甲:好美丽的云霞。仙女姐姐,你不在家纺纱织布,怎么会有闲情到人间来游玩呢?
生乙:今天下午,我外祖母多喝了几杯美酒醉了。我和众姐妹们就趁她不备偷偷地飞到
了人间游玩。人间真是太好了,男耕女织的生活多自由幸福啊!
生甲:既然你向往人间的生活,小生冒昧问一句:“姑娘可愿意留在人间跟我过男耕女
织的生活?”
生乙:(害羞地)我愿意。
师:在老牛的牵引下,牛郎认识了织女,从牛郎的介绍中,织女知道牛郎的心眼儿好,
又能吃苦耐劳,于是决定留在人间做牛郎的妻子,织女真的有这份诚意吗?咱们师生代替牛郎三考织女。
师(牛郎):天上什么都有,是人间的天堂,你真的舍得离开吗?
生(织女):天庭虽好,但我不喜欢,在那儿我没有自由,就象是关在笼中的鸟,我喜欢人间自由自在的生活,我喜欢看溪水活泼地流淌,听鸟儿欢快地歌唱,嗅花儿芬芳的气息??
师:你外祖母是天上霸王,你下嫁于我,难道就不怕她吗?
生:我是怕她,但我渴望人间男耕女织、美满幸福的生活。沉香的妈妈,我的姨妈三圣母私自下凡配了凡人,不幸被外祖母压在华山下这么多年,她也没有改变对姨父的感情,我的小姨七仙女在槐树公公的牵线下结识了我那贫穷的小姨父董永,他们不也勇敢地走到了一起。即使像他们那样被外祖母惩罚,我也心甘情愿。
师点评:生命诚可贵,爱情、自由价更高。织女已经做好了心理准备,决心留在人间做牛郎的妻子。
师:我家很穷,只有一头老牛与我相依为命,这份贫穷,你能忍受吗?
生:遍地是黄金,单等勤劳人。穷并不可怕,我们可以用勤劳的双手去摘除贫穷的帽子,你和老牛耕耘农田,我在家纺纱织布,我坚信我们的生活一定会芝麻开花——节节高的。
师:听了织女的肺腑之言,牛郎真的好感动,他对织女的诚心深信不疑,他们婚后的生活过得怎么样?(挺美满)
你们能想象一下他们美满的生活画面吗?(以一天为例,四人小组讨论)
讨论后交流
①师:同学们想象得真好,其实牛郎织女过的就是古代农民典型的男耕女织的生活,让我们一起分享一下他们的快乐和幸福。
②播放《夫妻双双把家还》,生体会男耕女织的生活,指名回答。
③齐读第6小节
④师:同学们,快乐美好的日子总是这般的短暂,俗话说:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”首先是老牛的离去,给这个原本欢乐的家庭带来了悲伤,老牛舍不得离开主人,临终前嘱咐牛郎:“我??了”。(出示文字)((指名一生读第7节中老牛的话)提示:读得缓慢而满怀深情,表现老牛对牛郎的不舍,接着天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想,作为天庭的最高统治者,她会有什么反应呢?
生:王母娘娘暴跳如雷,发誓要把织女牛抓回天庭严厉惩罚。
师:这是书上的描写,请你想象王母娘娘是如何暴跳如雷的?
交流
(2)分析王母娘娘暴跳如雷的原因
师:同学们,你们想想,织女是天上的仙女,却私自下凡与牛郎结为夫妻,真正让王母娘娘暴跳如雷的原因是什么?
交流评价
(3)生齐读第8节,让我们一起来体会王母的愤怒。(出示文字)
(1)师:王母究竟是个什么样的人呢?她真的好凶吗?请同学们根据学程单,自己来学习课文的第9、10小节。(课件出示学程单)
【学程单】:
①大声朗读第9、10自然段,哪些句子或词语令你感动的?请圈画出来,在旁边写上批注。
②自学时间:5分钟。
(2)指名交流
“趁”、“闯”、“狠狠一推”、“拽”、“一划”等词
师:王母真够心狠手辣,她极端自私,仅仅为了维护她那一点可怜的尊严,硬是活生生地将美满的一家人分开了,她的行为让我们憎恨,对牛郎一家的遭遇深表同情。将你们的爱恨之情放进9、10小节中去体会,(提示第9节中“快去找爸爸”,语速要快,表现织女情绪的焦急),拿起书一起来读读课文的9、10小节。
①天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。从此,他们只能隔河相望,可他们有多少知心的话想要告诉对方,河此岸的牛郎会想些什么?河彼岸的织女又想告诉牛郎什么?请你选择一方,写出他们的内心独白,让我们为他们的鸿雁传书吧!(拿出作业纸)
②生写话师巡视进行个别指导。
③师:你们想听听牛郎织女的相思苦吗?下面我们一起来交流,看谁是他们的知音。 全班交流
师:听了你们写的内心独白,我不由得想起了宋朝诗人秦观的一句词“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。(出示文字)这波涛汹涌的天河隔开的是牛郎的一家人,却隔不断他们火热的感情。这则故事中老牛(知恩图报)为他俩牵线搭桥,使(孤苦伶仃、勤劳能干)的牛郎和(心地善良、美丽贤惠)的织女结为夫妻。不幸的是(心狠手辣、不讲亲情)的王母娘娘用天河将他们隔开,日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
(出示文字练习)
师:故事到了这里已经结束了,让我们一起来读第12小节。引读
谁来发表一下自己的见解。
10.师小结:人非草木,孰能无情。与其说不能去掉,不如说你们舍不得去掉,不忍心去掉。我们都是有情人、有心人,(善解人意)的喜鹊对他们的不幸遭遇深表同情,于是在每年农历七月初七的夜晚,飞到银河上,悄悄地为牛郎织女搭起了一座“鹊桥”,让他们鹊桥相会,这就是七夕情人节的由来。
三、引导概括民间故事特点。
《鹊桥仙》一词学习中,拓展学生知识,升华民间故事魅力
师:同学们,《牛郎织女》这个故事在东汉末期形成,流传至今已经一千多年了!一直备受人们的喜爱!许多文人墨客也被故事深深打动,他们或表示了同情,或表达了赞美!创作了许多优秀的诗词:有汉代作品《迢迢牵牛星》,唐代杜牧《秋夕》,宋代秦观的《鹊桥仙》等。
今天我们来读一读《鹊桥仙》,(课件出示)
《鹊桥仙》
秦观【宋代】
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮。
师:请同学们先自己读一读!生:自读词
师:同学们,《鹊桥仙》讲述了这样一个内容:七夕快到之时,云变美了!星在传达离
愁别恨之情!牵牛星和织女星一年只有一次相聚!相见是多么不容易啊!对于此情此景人们赞叹道:他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会!相聚之时,彼此柔情似水,但美好时间如梦一般短暂!刚刚团聚又要分手了!彼此都不忍踏上回归之路!人们又再次发出感叹:两人感情真挚,执着,忠贞,不在于天天相处在一起!这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂!谁来有感情地读一读这首词?
生:(两个学生分别读)
师:让我们一起读出感动和赞美之情!(学生齐读)
四、布置作业
师:过渡:今天,我们一起走进了民间故事《牛郎织女》,被曲折生动的故事情节,深深打动,与故事人物一起同喜同悲,更感受了劳动人民美好愿望!这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在!其实像这样的民间故事还有很多,《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等,下课后我们找出这些民间故事读一读,让我们继续走进这些美丽动人的民间故事,更深地去感受民间故事的无穷魅力!还可以将采集来的民间故事制作成图文并茂的《民间故事小报》(课件依次出示这些民间故事题目)
五、作业:改写《牛郎织女》
板书设计:
喜鹊(善解人意)
老牛(知恩图报)
13.牛郎—————— 织女
(勤劳能干) (心地善良)
王母娘娘(心狠手辣)
(两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮)
第二篇:六上13牛郎织女教案
六上第 四 单元 课题 13牛郎织女 第 1教时 总第 个教案
六上第 四 单元 课题 13牛郎织女 第 2教时 总第 个教案