二年级下册《数据的收集和整理》教学反思
我刚接手二年级下册数学教学的第二堂课,本学期一开始是简单的统计知识,本节课的教学内容是第一单元《数据的收集和整理》的例2。上课之前,在备课这个环节我仔细研读了教材和教案,学习目标、学习重难点、教学过程,由于经验欠缺,我向同年级的李老师询问了她本节课的教学思路,结合教参,我找到了自己觉得比较合适的方法。
首先我带领大家回顾复习上节课(例1)的重点知识,上节课我们用“举手数一数”的方法统计出了本班同学最喜欢的校服颜色,最喜欢的课外活动等等。通过谈话,引出本节课的内容,老师今天想请大家帮一个忙,一同来评选出一名得力的数学小助手。
由同学们推荐两名心目中最满意的人选,但是选谁更合适呢?大多同学都说出了上节课的方法,举手表决。但举手这种方式,它也有一定的限定因素,有时候会存在很多人情因素,可能会影响同学之间的和睦团结,这个时候呢,我们可以用投票的方式。效仿李老师的方法,我准备直接在课堂上演示投票这个过程,让同学们人人参与,真正的成为学习的主人,切切实实的去感知这个投票的过程。在统计票数的时候,找几名同学上讲台用自己喜欢的方式去记录,其他在座的同学来监督。刚开始还担心时间不够,这样课堂也可能会比较混乱,但这节课下来,我觉得效果还是挺不错的。不过有些细节之处,的确是需要注意的,在选同学时,由于节省时间在黑板上我只写了一个姓氏,其中有一个同学姓“朱”,在唱票的时候就闹了一些小笑话,“朱同学,王同学,朱同学,朱同学……”读的快时也就把同学两个字省略了,结果就成了“朱,王,朱,朱……一个王,两个朱…”同学们不禁也都笑起来了,不过我真不是故意的,孩子们也都挺懂事,没有一个同学故意捣乱的,倒活跃了课堂气氛,这多亏于平时班主任老师对他们习惯的培养。课堂上由老师来念结果,这样也就可以适当的把握速度,节省了不少时间呢。并且还要保证上台板演的每个人都是用不同方法来记录的,这样更便于比较。最后我们得出画“正”字这种方法是最方便清楚的,一个“正”字代表五票,还可以充分利用5的乘法口诀快速的算出票数。但觉得美中不足的地方就是在这个知识点上没有强调到位,所以在以后的教学中要更加的突出重点,多次强调。
在分析结果时,有这样一个问题:有两位同学缺勤没能来,如果他们也投了票,结果会怎样?刚说到这个问题,就有一个同学举手说“老师,我们班也有一个同学请假了,加起来的人数不对!”我回头看了看刚刚的统计结果,的确少了一票,就立刻表扬了这位善于观察善于动脑思考的同学,顺势引导同学们来思考“如果请假的这位同学,投了票结果可能会怎样呢?”这个问题倒没难着大家,可能由于这个问题贴近同学们的生活,所以变向的同学们也就很容易的理解了例题中的这个问题。这也让我想到有次教研时说到的,情景问题不能生搬硬套,一定要贴近同学们的生活,便于理解。
在练习巩固时,我却发现同学们的掌握情况并不是让我太满意,他们对知识还不能够灵活应用,对于解题的方法还没形成一定的套路,这个问题课后张校长也给我提了一些不错的建议,抓紧时间了解学生的情况,课堂上多关注多检测那些学习相对不那么轻松的同学。另外课后整一些随堂测试的小页子,我们用过一次,这种方法可以当即就了解学生对知识的掌握情况以及薄弱点,在下节课渗透补漏强调。
这堂课我收获了很多,备课要多方面;平时多听课多学习多交流;课堂要突出重点,突破难点;引入情景要贴近生活;把重点关注后进生贯穿于每堂课;把随堂检测当成一种习惯;二年级的小孩子课堂中间视情况可让静息。
第二篇:一年级下数学教学反思-找规律-人教新课标20xx【小学学科网】
人教版数学《找规律》教学反思
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课是在学生已有知识的基础上,通过观察、猜测、实验、推理、等活动探索图形的排列规律。本节课是“找规律”这一单元的第一节课,为了使学生感受生活应用的广泛性,同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
我的教学意图有两个:一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么;二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图,我设计了五个教学环节,分别是:
一、创设情境,感受规律。
新课开始,我首先通过“变水果”的情境导入,充分调动小朋友的学习欲望,激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验,然后直接揭题:像这样一个苹果一个香蕉,又一个苹果一个香蕉,不断重复出现的现象就叫做“规律”,今天咱们的任务就是一块儿来找——规律。
二、在自主探究中,发现规律。
1、这第二个教学环节,我设计的是“认识规律”。这一环节,我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。首先,我为学生创设了“联欢会”时张灯结彩,这一儿童熟悉的生活情境,把气球和灯笼有规律的呈现出来,使学习新知过程,融于丰富有趣的活动中,激发了学生学习和探究的兴趣,让学生在观察、猜想、推理、操作中意会,感知规律。同时人人能够参与,有利于面向全体,给学生提供思考、尝试的机会。然后,我让小朋友自由发挥,说说自己发现的规律。
2、接着这一环节我创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色?下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩等,都是让学生先自我感受,再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。
三、在自主探索中,体验规律。
《数学课程标准》提倡:结合学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识,发展解决问题的策略。
在这一理念的指导下,我首先在黑板上摆出有规律的图形,让同学们发现图形的特征以及规律,使学生能在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、推理能力。接着,我在“体验规律”这一环节设计了“涂一涂、画一画”的教学情境,用“自主探索”的方式让孩子独立完成。其中,“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色,还要会说出规律。
四、在小组合作中,创造规律。
这一环节我设计了小小设计师这一活动。让学生小组合作涂出有规律的颜色,摆出有规律的图形。在动手操作的过程中,用自己喜欢的颜色来给花朵涂颜色,学生的创造力真是令人吃惊,他们不仅能模仿前面出现的一些规律来创造,有的还涂出了较难的规律。在动手操作的过程中激发学生的兴趣,诱发学生的求知欲,启发学生的思维,使学生感到自己是一个发现者,探索者。同时,注意发挥群体优势,让学生在小组内相互合作、交流、协商,以提高学生间相互合作的意识。
五、说说生活中的规律,发现规律的美。
欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等,进一步加强对规律的感知体验,从而发散学生的思维,创设出更多、更复杂的规律,培养了他们的大胆创新意识,体现了“玩中学,做中学”的理念。
本节课我的教学特点是:充分使用多媒体辅助教学。我首先利用资源创设一个“联欢会的布置”的情境,让学生在现实、有趣的情境中探索事物的规律,学生根据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律,直观、生动、形象地展现知识的形成过程,从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。还借助多媒体让学生欣赏规律图片,让学生感受到数学就在我们身边。
另外,我通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动,调动学生的多种感官参与学习,把学习的主动权交给学生,极大地调动了学生的学习兴趣,让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程,并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中,我给学生自主探究的机会,给学生充分的思维时间和空间,开放了学生思维,学生设计出了与众不同、有创意的规律,在张扬学生个性的同时,获得了积极的情感体验。
当然,本课也存在很多不足:
一、没有调动学生学习和积极性
其实在课堂上,我已经看出他们不爱、不爱回答问题的特点了。可我却没有及时调整、调控课堂的对策,没有利用手中的小星星激发学生的举手意愿,比如应该说:“看谁最勇敢?”“看谁愿意回答老师的问题?”“谁想给大家留下深刻的印象?”等一系列激励性语言。
不足二:课堂评价单一
对于学生的回答,我始终说“你回答得真好!”评价不够多样化,没有使学生获得成功的体验。对于一年级的学生,应该用不同的评价去教学,只有这样才能使学生满足自身的需求,从而激发自己的发言欲望。
不足三:时间没有掌控好,最后环节显得紧张
课堂教学中我一直严加掌控教学时间,但还是没的控制好。尤其最后环节欣赏规律的,只是匆匆而过,显得很是扫兴。
一路反思下来,本节课当中不足的地方还有很多。我会在以后的课堂教学中逐渐改正,让我的课堂充满情趣、充满智慧,真正让学生在愉悦中学会新知,我会为这一目标而努力!