《数据的收集与整理》教后反思

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”， 本单元以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生自主阅读、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者，引导者和合作者.通过学生的小组合作，课堂展示等环节，让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合作交流的能力得到一次较好的训练。

在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方式等，并选择合适的调查方式。课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课后拓展的问题均围绕“学生喜爱的水果”这样一个学生身边的话题而展开，更让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。

一、材料选择环节

例1教材设计的是给学生定做校服的问题，我沿用了教材的材料背景。使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值，学习用调查收集数据的方法。例1从要解决的

实际问题开始，以统计是否解决了问题结束，基本体现了解决问题的全过程。教学时，充分抓住这个思路逐步推进，即使学生体会到统计的价值，又使学生学会收集、呈现数据的方法。

二、课堂活动环节

在课堂活动中，是否让学生设计调查问卷呢?显然设计调查问卷会占据很多时间，但是从力求让学生独立解决整个问题，最后还是决定让学生亲自设计调查问卷，课后也想过：学生独立设计问卷是不是会有困难？事实上，我们的学生来自城市，他们在生活中是接触过调查问卷的，所以他们对调查问卷并不是很陌生，事实证明：虽然设计调查问卷确实多费了一些时间，但是最后每个小组的问卷都能独立完成，而且他们还可以对自己的问卷与他人的问卷做以比较和评价和修改，大大的提高了学生的自主学习能力。

同时小组合作展示是本节课的一个主要的课堂活动方式，整节课一共出现四次小组合作：1、设计调查问卷；2、调查收集数据；3、概况总结统计的步骤；4、提炼收集数据的方法。学生在活动中认真参与，合作交流并积极展示，通过小组合作展示，让学生增强了团队意识，提高了与人合作交流并展示自我的能力。

三、概况总结环节

以往的小结我们只重视知识层面的收获，新课标要求我

们不但要学会知识，还要学会如何学习，所以我在平时的课堂上就非常注重数学思想方法的渗透和学习方法的收获，本单元在概况总结的时候除了让学生总结知识，还总结了归纳概况数学思想方法和与人合作的学习方法。我相信如果我们始终如一的去做，学生一定能有收获。

第二篇：按不同标准分类整理数据——教学反思

按不同标准分类整理数据教学反思

教学内容：

从整体上来说：

教学内容准备的不够充分，在7班上的时候不熟悉，所以教学姿态不够的自然，语言不够的简洁连贯。最关键的是没有把握好时间，通常半节课是新授，半节课是学生练习。

从细节上来说：

引入：原先采用“老师这儿有一些书，请小朋友们帮帮忙，你能把这些书整理一下吗？”一节课的开始从教学导入开始，教学导入要引人入胜，如：“这是小明的书桌，你们觉得怎么样？很乱，那应该怎么办呢？应该把他们整理整理。”

过程案例：在要求学生练一练前，老师应先引导学生，先示范：选择什么分类标准，打算用什么方法记录，表示分类的结果。教师在黑板上板书示范，让学生清楚明白具体应该怎么做？教师只有在一开始教会了学生，注意到了每个细节，学生在此后的练习中才不会遗漏一些关键的问题，按不同标准分类整理时，会注意在图上标一个记号，能够不遗漏，不重复。

交流讨论：交流讨论的过程中要让学生放手去做，擦出思维的火花。在展示学生的作品时，选择一个正确的案例做示范，其次选择具有典型性错误的案例讲解，让学生揪出错误，引起学生的注意。

结论：一般每一个环节之后，都会有一个小结，有的是总结上面的内容，有的是起承上启下的作用，小结时，语言要简洁精练，同时具有概括性。同时，在总结时，有一个新课的总结，有知识内容的总结，有方法的总结。最后，在一节课的最后，有一个整堂课的总结，包含于整节课的内容，通常为通过这节课的学习，你学会了什么？

行为：

从教学过程中我的教学姿态上，口头语言比较的多，对一些简单的内容，学生回答后教师不需要重复答案，这就能够节省许多时间。

教学设备操作：

课后应该多熟悉多媒体设备，熟练操作电脑与投影间的转换使用。