《数据收集与录入》教学反思

一、内容设计反思：

《数据收集与录入》是第四章第一节的内容，本节课的重点是掌握单元格地址的表示方法、录入和修改单元格中的数据，难点是工作簿、工作表、单元格等基本概念及三者之间的关系。本节课分为五个小环节，依次为情境导入、初识Excel（与Word比较）、进一步认识Excel、任务实践（数据录入与修改并保存）、课堂总结。以最近刚召开的运动会为背景，提出计算团体总分为问题，从而向学生介绍Excel软件，这为课堂的导入。让学生两人一组比较Word与Excel，找出两者的相似与不同之处，这为学生认识Excel进行铺垫。工作簿、工作表、单元格等概念的介绍，以及他们间关系的类比，使学生对Excel的认识由抽象变为具体。学生对数据进行录入与修改，切身体会Excel软件并熟悉其操作环境。最后再为学生梳理本节课的重点难点，使学生更有针对性地去建构本节课所学知识。

教学下来，对教学内容的反思是，没有针对学生的层次来设计教学内容。所以在课堂的前部分学生能认真听讲，但在任务完成后，很多学生无所事事，课堂秩序显得稍乱。平时上课有五分钟学生需要用来打字，接下来一般的上课流程是对当堂课的操作任务作个简单分析与提示，然后学生再去操作，然后遇到大家同存在的问题，再做集体讲解。一般留给学生操作的时间为十五至二十分钟，然而学生完成作业的情况不是特别乐观，因为上章的内容是运动Word制作杂志封面、目录、正文等，涉及图片的插入，学生大多是在素材的选择上浪费了很长时间。而在设计Excel操作任务的时候正是忽略了这点，只是以学生之前完成作业时间长，误认为其能力水平相近且一般，所以此次的任务设计地过于少且简单。

再深究其原因，不是自己平时没有想到这些问题，只是当时脑中这样一些问题一闪而过，并没有作总结。支离破碎的东西总是容易被忽略，所以在进行教学内容的设计时就忘记考虑这些因素了。

对于备课的内容，我们只是针对教材第一节的内容来备课。当然，之前写过《关于教材解读》，也知道教师对教材的把握不能局限于一个小节，而应该先宏观在微观，从多个角度把握好教材，将教材内容内化于心，这时教师才会上课得心应手。在上本节课时，最后因为时间剩余，所以让学生可自学计算总分的内容，但后来很多学生都自学完成了，本来想让学生上来演示的，只是后来又考虑到自己对这块内容还没有进行备课，怕出错，所以就没有提出来讲。所以在教材解读这块，能理解，但是要真正将其内化，需花功夫！

二、教学片断反思：

（1）Word与Excel的比较

这部分内容我是让学生两人一组讨论的，学生还是挺认真地讨论的，只是我在巡视的时候只是询问了一组的情况，她们知道有哪些相似，但是可能不知道一些术语，比如标题栏、菜单栏??这样的名词。所以当时我就没让学生来汇报他们的结果。课后一反思，其实不管学生的答案如何，我都应该让他们说出来，这样才能体现一个环节的整体性，也算是对学生讨论的一个反馈。

在内容的讲解上，有一个科学性的失误那就是“格式工具栏和常用工具栏”，我所指的这两者都是常用工具栏。还有一点就是在讲Excel的界面的时候，还应该讲下编辑栏，这样能体现教材的连贯性。

（2）工作簿、工作表之间关系的类比

这时提问了一个学生，他的答案是将两者关系类比成文件夹，当时也顺应着这位同学的答案，拿起手边的一个文件夹，让学生更形象具体地理解两者之间的关系。然后我又举了个例子，方格簿。想着用这个例子让学生再来巩固下的，但是没有想到这样的一个例子可能会让学生产生混淆。所以，对学生的了解还不够。在备课和上课的时候还没有从学生角度出发，

只是想着我要把这些都讲给学生听。

（3）单元格地址的表示

我提出一个问题，工作表中有很多单元格，该用什么方法来表示他们以示区分。一位同学给我的答案是参考数学上学过的定位方法，“先定位其横坐标，再定位其竖坐标”。类似这样的表述，我当时对其的理解是二维坐标系，所以让这位同学坐下后，我问大家学过二维坐标系吗，学生说没有，然后我也没再对刚才那位学生的答案作何评价。现在想如果当时让那位学生在白板上进行演示如何定位一个点，这样就能“很好地利用学生资源”，同时也是让学生进行学科知识的迁移。

关于游戏的设置，显得多余。我觉得出现这样一个错误，是因为之前自己没有对整堂课演练过。虽然教案是花了一点心思去修改了，但是这毕竟只是一个框架，一个流程。上课的时候，我还是一味地按照教案，没有考虑到我的学生情况，继续了这个游戏。其实在游戏的时候，离我最近的学生只给我看，在编辑栏旁边有个“名称框”，这里会显示单元格的地址名称。不过我当时还是将其自动过滤了，我生怕自己会出错。不过整节课下来就是因为怕出错，然后就真的错了。

如果将游戏安排在介绍单元格地址表示方法之前，这就能使学生有个感性的认识。这让我意识到教学活动的先后安排得合理。

总结：这节课的准备还没做到位，对课程的内容把握得不到位以至于在课堂上不能随机应变，这也就使得出现了很多不恰当的教学之处。

我们班的学生整体能力是不错的，上课还是挺积极的。上课前我去他们班上带他们来上课，因为之前语文老师对他们说信息技术课改成语文课，所以当我出现的时候他们异常地兴奋。他们当时激动的心情让我感动，也许他们当时的激动只是因为不要上语文课，但我希望有一天他们会因为我给他们上信息技术而激动。

第二篇：二年级下册数据的收集与整理教学反思

经历过程 建构知识

听高丽老师《数据的收集与整理》一课反思 2014、6、16 方晓斐 分类统计属于“统计与概率”的知识领域，这是学生第三次接触统计知识，有了前面的基本统计知识做基础，本节课对于学生来说，掌握起来难度不大。本节课以“我是体育小明星”为主题，学习有关分类统计的知识。主要目的是让学生进一步体验数据的收集与整理的过程，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较，分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。本节课与王菊老师执教的一年级的统计内容“我换牙了”相比，最大的区别就是让学生体会按照不同的标准对事物进行分类并加以统计，它是学生今后进一步学习统计知识的基础。

高老师在充分了解学生的学情的基础上，深入挖掘教材，以学生刚刚参加过的运动会为主题背景，引领学生探究、解决生活中的数学问题，整节课妙趣横生，学生积极参与，教学效果较好。下面我粗浅的谈谈自己的几点感受：

1、导入环节联系生活、激发兴趣

以小朋友们刚刚结束的＂体育运动会＂引入，并很用心的收集了学生参加运动会的照片，学生回忆运动会上的精彩瞬间，瞬间激发起了学生学习的兴趣，气氛活跃。“运动会上的成绩怎么样呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热

情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

2、经历自主分类统计的过程

统计在生活中有着广泛的应用，教师注重让学生自觉经历需要统计、进行统计的过程。学生意识到信息比较杂乱时需要整理统计，所以教师因势利导，让学生小组合作交流如何统计，从而得出可以分类统计，并自主思考出能按照很多种标准进行分类。随即学生自主进行数据的整理和分类，然后进行展示汇报，教师抓住重难点进行点拨指导，例如：使学生理解什么是“合计”；分类标准不同，结果不同，合计相同的道理。让学生增强了统计意识，掌握了统计方法，养成良好的统计品质。建立分类统计的模型，经历了分类统计的全过程。

3、“小奖品”的精心设计与巧妙运用

开课伊始，教师准备了形状不同、颜色各异的小奖品，当学生表现积极时教师奖励给孩子，起到了很好的激励作用。在整个学习过程中，学生从最初渴望得到小奖品到最后渴望知识上的收获，一直在不断的调整自己的学习和状态，在巩固环节，让学生在对得到的小奖品集中进行分类统计，不仅巩固了新知更使学生领略到学以致用的乐趣，体会到生活中处处有数学。

对于高老师的课，我还有两点不成熟的建议：

1、教师的课堂语言需要简练，每当学生回答完一个问题，教师总是重复一遍或是两遍，这样，整节课下来，感觉到教师的课堂语言过于繁冗拖沓，对于学生的回答，教师需要做适当的点拨或补充就好了。

2、要注重语言的精准

在课的巩固环节，高老师说：“看这些小奖品，你能将它们分分类吗？看它们的颜色”结果，所有的学生将小奖品按照颜色的分类统计了，最后，高老师不得不追问“还可以按什么分类？”学生又按形状分类,其实，学生能轻松完成按照不同标准分类的，但是，老师的无意的一句话，反而禁锢了孩子们的思维，所以，教师语言一定要精简准确。 其实，每一节能拿得出来的课，都包含了老师们的很多汗水，虽然，在展示课时总有这样那样的不足，但我们依旧不能全盘否定很多的成功之处，在今后，我一定要多多学习老师们的先进经验，努力提高自己。