单元课题：奇妙的声音王国

【课标要求】

1、  知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。

2、  知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。

3、  能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、  感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

【教材分析】

本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。

《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。

【学情分析】

        学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。

【教学目标】

探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。

课时课题：《声音的传播》

［教学目标］

1、  知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。

2、  通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。

3、  探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。

［教学重点难点］

重点：知道声音传播需要介质

难点：比较不同物质的传声效果。

［教学方法与手段］

谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展

［使用教材的构想］

教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。

［课前准备］

教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。

学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。

［教学流程］

一、导入新课

1．复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？

2．本课我们继续研究有关声音的问题：声音的传播，板书课题

···设计意图：由已学知识入手谈话导入

二、引导观察，探究声音不能在真空中传播

  1．出示一串小铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？

2．在铃铛和我们耳朵之间有什么？

3．归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。

板书：气体

4．将铃铛放入一个球形瓶摇动，（注意将小铃固定好，不要让其在摇的过程中碰到瓶壁）

设问：还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充满了空气，所以还能听到）。

···设计意图：本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质的认识。

5．设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气的方法）。

演示：                                        

瓶中加入一点点水，

接上胶管

如图安置

6．点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引导学生用学过的知识解释看到的现象。（如有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热的传递、热空气上升等）

···设计意图：由于实验需要一定的时间，利用等待的时间,复习已学知识,使学生认识到知识间是相互关联的。

7．当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？

8．再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？（学生根据自己的发表个人见解，并合理解释：没有或有少量空气，声音明显减小）。

9．如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？（取掉胶管，接上抽气管，抽出气体再摇铃铛，声音更小或消失）。

10．归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播

11．设问：太空里有声音吗？为什么？（太空是一个静悄悄的世界，因为那里没有空气）。

···设计意图：通过实验让学生直观地认识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也是我们日常生活中最常用的传声方式）

三、指导用实验的方法探究不同介质的传声效果

（一）认识固体、液体都能传播声音

1．提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。

2．坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法）。

3．你能得出什么结论？

4．老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体

···设计意图：直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。

5．举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。

板书：液体

（二）亲身实验，认识不同介质的传声效果的不同

1．我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？（学生猜测）

2．你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具（课前准备的装有固体、液体、气体的三个袋子）。

3．实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。

4．巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论

5．根据学生汇报，将板书完善

                气体    固体     液体

  传声效果：    差       好       中

···设计意图：亲身实践，培养动手能力和参与积极性，帮助养成正确良好的实验习惯，有利于突破难点形成完整认知。

四、探讨声音的传播方向

1．设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？（学生各抒己见，展开讨论、交流方法）

2．出示音钹，设问：如何用音钹来证明？

3．从教室四角依次走过，边走边轻敲，最后在教室中央站定。

引导学生感受，判断，想出一个最恰当的词描述声音的传播方向——四面八方。

板书：声音是向四面八方传播的

····设计意图：此环节不需要讲解，通过观察老师的行动自然而然地得出结论，简单明了。

五、延伸拓展

1．讲述“伏罂而听”的故事，并结合内容板书简图。

2．设问：其中运用了什么科学道理？

3．归纳：固体传声效果好、声音是向四面八方传播的。

4．出示装有黄豆的矿泉水瓶，摇动。设问：怎样使声音变小或消失？

5．这个问题我们作为课后作业，看谁的方法又多又好！

六、课内测评

·声音可以在（    ）、（      ）和液体中传播，

·声音不能在（    ）中传播，声音在（     ）中传播效果最好。

·声音的传播方向是向（        ）传播的。

七、板书设计               

                         声音的传播

         气体  固体  液体

   传声效果    差    好    中

   声音不能在真空中传播

   声音是向四面八方传播的

八、教学反思

本课教学是按谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展的顺序展开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音认识开始，尝试将空气去掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音；再借助简单易于掌握的实验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破的缺点，可以用几个同样大的气球代替，效果非常好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钹，围绕教室走了一圈后，并没有太多解释，学生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的解释，简单的图示就使学生牢牢掌握了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代的人真聪明啊”！“太绝了！”

整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。

需要改善的是：大班教学的整体协调性，有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。

［教师简介］

   姓名：于爱军   职称：小教高级  学校：杏花岭区锦绣苑小学  

教学特点：注重学生兴趣、习惯的培养，重视学生基本功的训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生喜爱。

   从教二十年，先后担任过语文、数学、美术、科学课程的教学，成绩优秀，太原市骨干教师，曾获市、区先进教师、优秀辅导教师等荣誉。

一、教学反思

本课教学是按谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展的顺序展开，教学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也是我们最常用到的空气传播声音认识开始，尝试将空气去掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音；再借助简单易于掌握的实验了解不同介质传播声音的效果是不同的，在这个环节，为了使学生课前的准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中的沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破的缺点，可以用几个同样大的气球代替，效果非常好。另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钹，围绕教室走了一圈后，并没有太多解释，学生就很快地概括出声音是向四面八方传播的，效果很好。而对于“伏罂而听”的解释，简单的图示就使学生牢牢掌握了其中的科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代的人真聪明啊”！“太绝了！”

整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当的讲解归纳，给学生较为完整认知，有利于激发学生的学习兴趣和探究热情。

需要改善的是：大班教学的整体协调性，有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢的学生跟不上节奏。

教师简介：

   姓名：于爱军   职称：小教高级  学校：杏花岭区锦绣苑小学   教学特点：注重学生兴趣、习惯的培养，重视学生基本功的训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生喜爱。

   从教二十年，先后担任过语文、数学、美术、科学课程的教学，曾获市、区先进教师、优秀辅导教师等荣誉。

第二篇：四年级科学上册第十二课《声音的传播》教案

12. 声音的传播

教材说明：

粤教科技版小学科学四年级上册《声音的传播》一课是学生继学习《振动与声音》、《声音的产生》之后学习的第三课。教师使用教材时，先从登月宇航员在月球怎样互相沟通入手，提出声音传播的问题，然后通过两个活动，即“钟罩里的收录机”和“声音在固体、液体中的传播”，证明了“声音能够在气体、固体、液体中传播”，接着又通过两个实践活动（制作和使用两用喇叭筒、“土电话”）对这一结论进行了延伸运用，最后作为拓展部分，还提到了声控技术的运用。

在活动的选择上，强调了“自主学习”与“合作学习”的学习观，主要安排了一些实践活动，以小组探究的形式展开，让学生通过实验、多媒体课件等教学材料，学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探究科学奥秘的兴趣，进一步培养学生科学素养。

教学目标：

（一）科学知识：

进行假设，通过实验，证明声音传播的途径有哪些；

让学生初步了解声控技术。

（二）能力培养：

1、让学生亲历探究，体会科学探究的乐趣；

2、理解假设在科学研究中的重要性；

锻炼学生概括、总结能力；

锻炼学生动手制作实践器材的能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、培养学生善于和同学合作，乐于交流的品质；

2、培养学生善于倾听并尊重他人意见的习惯；

3、使学生在科学探究过程中体会出：科学来源于生活，又服务于生活。

三、教学重点、难点：

让学生亲历探究，证明声音传播的途径有哪些。

四、教学课时：一课时

五、教学准备：

教师准备：多媒体课件、真空机设备、玻璃钟罩、铜铃、水槽； 学生准备：卡纸、塑料管、漏斗、短玻璃管、Y形管、有关声控技术的资料。

六、教学活动过程：

（一）、创设活动情景，引出探究活动的问题：

谈话引入：

登上月球已不再是人类的梦想，但月球上没有大气，宇航员在这样一个环境

中是怎样传递信息实现太空对话的呢？

学生自由回答；

结合学生的回答，交代本课探究任务（板书课题）。

（二）指导探究方法，引领学生进行探究活动：

1、活动1：研究钟罩里的收录机

谈话：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发

出声音，这是什么原因？

学生讨论并回答。

教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收

录机发出的声音吗？

学生猜测。

师生合作完成该实验，并小结板书（声音可以通过气体传播）。

2、活动2：研究声音在液体、固体中的传播

谈话：声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？ 学生猜测。

在室内分组做用耳朵紧贴水槽，听水中铜铃撞击发出声音的实验。

在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实

验。

学生汇报实验结果，师小结并板书（声音可以通过液体、固体传播）。

活动3：两用喇叭筒

（1）谈话：大家愿意放松一下吗，那就请大家用卡纸做个小玩具——两用喇叭筒。

（2）学生制作。

（3）提问：试试看，用它能不能使声音传得更远？听听远处同学说话，有什么感觉？

（4）学生在室外走廊上实验。

（5）学生汇报实验结果。

（6）教师评价实验结果。

4、活动4：做个“土电话”

（1）谈话：大家还想玩吗，那就请大家做另一个小玩具——土电话。

（2）学生制作并在室内实践。

（3）学生汇报。

（4）教师评价。

（三）、拓展与运用：

谈话：

刚才的土电话，有趣吧？如果需要三方通话，你有什么办法呢？课后大家再继续研究。我们刚刚探究了声音传播问题，那么声音的传播在日常生活中有哪些运用。

（2）学生谈有关声控技术运用的例子与同学交流。

（四）总结并结束课程：

1、学生对本节课的学习进行自主评价。

2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。

七、板书设计：

声音的传播

气体

声音是通过 液体 传播的

固体

教学后记：

本节课让学生通过猜测、动手和亲身经历来研究身边的科学，然后把学习到的科学知识拿到日常生活实际中寻找例子。整个过程顺畅、自然，培养了学生的探究能力，提高了他们的科学素养。