教学反思

本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。课后有如下反思：

成功之举：

1、数学课堂需要教师数学的设计。新课程很强调让学生在情境中学习、探究，所以，我在进行教学设计时，只设计了让学生剪吸管并用电线连接剪好的三段吸管这样一个数学活动环节。先让学生猜想会拼成怎样的图形，然后让学生动手拼一拼。这样设计既有学生空间想像能力的培养，又培养了学生的动手能力，同时对三角形三边关系有了比较形象的认识：能拼成三角形、不能拼成三角形、两条线段成直线并与第三条线重合。整个活动简单，学生能操作又会操作，数学性和探索性都很强。

2、精心设计每一个习题。整堂课的教学只有四道习题，而且是判断题。对于判断题的练习与反馈，在整整一节课中贯穿。让这四题判断题，从能否围成三角形出发，穿插了直角三角形、等边三角形、等腰三角形、图形与代数、角的大小变化等等一系列代数与几何的数学知识！

3、尊重学生，自我完善。当学生在实践中发现了“三角形两边之生必须大于第三边”这一不完全规律时，我并不急于纠正，而是非常认真地板书之后并让学生的自己发现，而后又给了孩子们应用自我发现解决问题的机会，用4厘米、5厘米、10厘米，能否围成三角形？

这时学生已有的发现与实际情况发生碰撞，那种要自我完善的要求谬然提高，我感觉课本上的“任意”大多数学生理解抽象，所以我又在“任意”下面填上了更为通俗的，学生们自己发现的“较短”，一词，让每一位同学真正成为了课堂的主人。

不足之处：

就本堂课而言，还存在以下问题，学生表述不够充分。发言的面比较少，主要集中到中等以上的孩子身上、特别是抽象规律，面向全体做的不够好。还有由于怕时间不足，给学生的操作时间留的不够充分，个别学困生没能做好。

第二篇：《三角形三边关系》 教学反思

《三角形三边关系的探究》教学反思

摄小 葛庆婷

前言：

本节课是在学生已经认识了三角形的一些基本特征上，在观察、操作、比较、分析探究以及小组合作交流中发现三角形三边之间的关系。

一、本节课我想达到的目标是：

1、 通过联系实际如何利用生活经验，在观察、操作等学习活动中，达成认识三角形三边特征以及三边之间的关系。

2、通过认识三角形有关知识基础上，达成发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力，以及小组交流讨论习惯和同伴间思考的交流。

二、回顾本节课的得与失：

得：在学生自己动手操作基础上，通过观察、小组交流思考，发现明确了三角形的三边关系。

失：在细节处理环节上不够连贯与自然，没有很好的利用学生的课堂生成资源，对课堂的整体把握度还不够。

三、分析得失的原因：

1、 老师方面：受课件束缚，课堂中过于注重预设的课堂流程，学生珍贵的课堂生成资源没有很好很及时的利用；对于课堂的整体把握度不够，在细节处理环节上不够连贯与自然。

2、 学生方面：学生的良好配合，小组合作的有序有章让学生在课堂中动手操作这一块能够有序顺利的进行，为三角形三边关系的探究发现奠定了良好的基础以及良好的讨论思考环境。

四、决心整改的措施和策略：

1、 听课人的建议：

优点：教态自然，师生配合较好，练习较多，有应变能力，师生互动较多，

学生的思维活泼，尊重学生获得知识的过程，从而使学生掌握一些学习方法，不过再对课进行深挖，最后上升到一种转化的思想与方法。

缺点：多注重学生的课堂中发言，多给时间多让机会给学生；课堂中提问不要过于太碎，要勇于大胆的将问题抛给学生，相信学生的思考能力；莫要刻意为了追求课外知识而牵强附会；教师再解析分析教材时多注重教学内容在一至六年级学段中的联系，为以后更好的学习奠定基础。

2、 自己的措施与决心：上课之前再多对课进行打磨，明确教学目标，将课定位好；课堂应变能力很重要，要善于利用学生的生成性知识进行对课的一种补充；在一定的基础上可对课进行一定层面的拔高，这样更可将一节课逐渐变成一节好课；再努力将课堂时间分配给学生，不要过于急躁和急于课的完整性，学生的掌握度与理解度最重要；教师发挥好引导者的作用。