七年级地理（上）第二章陆地和海洋

“大洲和大洋”的教学设计（人教版）

苏仕兰 江苏省连云港市实验中学（222100）

教材分析

本节教材主要讲述地球表面的海陆分布大势，及大洲大洋的位置、轮廓和分布特征。学习本节内容要求利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例；运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；运用世界地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。 学情分析

七年级学生对地球的面貌比较感兴趣，在上课之前已有了一些模糊的认识，但不能确切地表述出来，对七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征的认识，停留在照本宣科上，难以建立空间概念，更无法在头脑中形成地图，这也是初中学生学习地理的主要障碍之一。 教学目标

知识与技能

1.了解全球海陆分布状况，能运用地图说出全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征，能够在地图上准确、规范地填写出它们的名称。

3.训练学生阅读图文的能力及构建头脑地图的能力。

过程和方法

通过看、说、描、剪、贴、填等活动，强化对七大洲及四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征的认识，初步构建七大洲和四大洋的头脑地图。

情感态度与价值观：

通过学习人类探索地球面貌的历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究和拼搏奋斗的结果，但仍有许多尚未被人类认识的领域，需要不断去发现探究。 教学重点难点

七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征。

教学过程

一、导入新课

今天，聪明的中国人已将上天入海的梦想变成了现实。你知道中国第一位在太空漫步的英雄是谁？在宇宙空间看我们生活的地球面貌是怎样的？地球为什么是蔚蓝色的？追问：你是从哪里知道这个信息的？关于地球上的海洋和陆地，课本又给我们介绍什么呢?引导学生阅读课本。

设计意图:借助学生感兴趣的新闻话题，通过问答的方式挖掘学生已有的课程资源，让全体同学分享，又通过追问激发学生探究欲望，从而自觉阅读课本，找寻问题答案。

二、新课教学

1.水球？地球？

在学生阅读课本的文字及图片后，进行教材的活动，回答以下问题：⑴海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少？⑵假如让你给我们居住的星球重新命名，你会起一个什么名字呢？简单说说你的理由。

设计意图：通过对水球还是地球的争议，让学生学会运用地图和数据求证，加深对地球表面

海陆分布的认识，激发学生学习的兴趣。

过渡：每个人所起的名字都反映了你对地球的认识。人们对地球水球的说法也是在人类在太

空中看到地球之后才产生的，这也反映了人们对地球认识的不断发展，人类对地球面貌的认识又经历了一个怎样的过程呢？

引导学生带着问题阅读课本的“人类探索地球面貌的历程”，交流阅读这段材料后的感想。 设计意图:借助这段阅读材料的阅读和交流，让学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是古今中外无数人探究与奋斗的结果。但世界对我们来说还有很多未知领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究。

过渡：海洋彼此连成一片，陆地则被海洋分割成大大小小的块，这一块一块各有什么名称？

2.七大洲和四大洋

引导学生阅读课本相关的图片和文字，教师画板图，要求学生对照景观图说出板图中大陆、半岛、岛屿、大洲和海洋、海峡的名称。

设计意图：运用板图培养学生地图观察和迁移能力，使概念通过观察、比较分析而获得，改

变背诵定义记忆概念的学法。

引导:从南北半球看，哪个半球的陆地多?南北半球各有哪几个大洲？从东西半球看，哪个半球的陆地多？东西半球又各有哪几个大洲？

学生活动:

①看大洲：给学生几分钟时间读东西半球大洲大洋分布图，按从东到西（或从西到东），

从北向南（或从南向北）的顺序依次说出东半球（或）西半球主要的大洲。

②说大洲：把学生按座位分三组，其中一组起立述说，另两组负责检查监督，要求学生不看课本或地图册，凭头脑中的印象，再次按从东到西（或从西到东），从北向南（或从南向北）的顺序依次说出东半球（或）西半球主要的大洲，三组轮流述说，比较哪一组说得整齐、准确，并及时作出评价。

引导：各大洲的名称是怎么得来的？请阅读课本“大洲的命名”。

设计意图: 看大洲和说大洲只是让学生初步识记七大洲四大洋的名称及位置，通过了解大洲名称的由来，让学生认识到各大洲名称与地理位置有关系,使形象记忆与意义记忆结合。 学生活动：

③描大洲：可利用前后座位6人分为一组，进行小组合作，指定地理课上较活跃的同学为本组组长，由组长负责分工，以地图册中七大洲和四大洋图为底图，每人不重复用白纸描绘一个大洲轮廓，描绘南美洲轮廓的同学负责描绘第七个大洲轮廓。

④剪大洲：直接用钢笔或铅笔在刚才描出的轮廓边缘线上多次重复描画，即可把大洲的轮廓裁下，或用剪刀直接剪下大洲的轮廓。

⑤拼大洲：组长负责收集本组同学剪裁下的各大洲轮廓，小组成员共同合作，对照地图册上七大洲和四大洋的位置，用双面胶或固体胶把各大洲粘贴在一张较厚的卡纸或白纸上，自己制作一幅简易七大洲、四大洋分布图。

⑥写大洲：一人执笔，小组其他人述说，在自己制作的简易大洲大洋图的相应位置上，写上七大洲、四大洋的名称。

设计意图：对七年级学生来说地图既形象又抽象，通过描绘、剪贴、填充等动手活动，眼、手、脑并用，可弱化地图的抽象性，强化地图的形象性，帮助学生在无意注意中初步形成地理脑图。

观察比较：

⑴观察自己制作的七大洲四大洋分布图，结合各大洲面积数据，比较七大洲面积，哪个大洲面积最大？哪个大洲面积最小？按面积从大到小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）

⑵展示学生制作的七大洲和四大洋图，并与地图册上七大洲四大洋图比较，你有什么发现？在制作地图的过程中，你发现了什么难题？

设计意图：培养学生观察能力及提出问题的能力。

读图点拨：

回顾地图上大洲的分界线是如何表示的？再看世界政治地图上哪些大洲是相连的？找出它们之间的分界线。还有哪些大洲仅以海峡分割？如果不考虑弯曲的大洲轮廓边缘，用直线描出七大洲轮廓，你会发现各大洲的轮廓近似于什么形状？试着在地图册的七大洲和四大洋图上用直线描绘七个大洲的轮廓。(引导学生用直线画简笔地图，明确绘制顺序。)

过渡：要想准确地把各大洲位置表示出来，我们可以使用带有什么线的底图？想不想在经纬

网上画一画？

简笔画地图：结合课本活动题，让学生先观察，抓住几条关键控制线与各大洲的相对位置关

系，然后动笔，大致神似即可，在画出的地图上再次填出七大洲四大洋的名称。

读图抢答:

①位于热带面积较大的大洲有哪几个？位于北温带的大洲有哪几个？

②有哪几条特殊的纬线、经线从非洲穿过？

③奥运会会标上缺少的是哪个大洲？知道为什么吗？

④奥运五环的含义是什么？

设计意图：把学生感兴趣的奥运会内容与课本知识联系，通过抢答激发学生参与热情，把新旧知识融合在问题中，达到温故知新的目的。

本课小结：以学生制作的七大洲和四大洋图为例，引导学生回顾叙述七大洲和四大洋的位置及名称。

教学反思

眼、手、脑并用更能提升课堂教学的有效性，实践证明教师演示讲解不如学生动手画图、讲图，学生动手做比听和看更能主动地学习，对空间位置的感知也更迅速。运用符合学生心理水平和认知规律的教学设计进行教学，才能让课堂充满生机与活力。

第二篇：大洲和大洋 教案二

让更多的孩子得到更好的教育

《大洲和大洋》教学设计

{教学目标}

1、要求学生能利用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。

2、要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。

3、要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

4、要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想像能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

{教学重点}

七大洲和四大洋的名称及分布。

{教学难点}

认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

{教具准备}

东西半球投影图、世界政区投影图、七大洲面积和轮廓投影图、用吹塑纸自制的七大洲轮廓简图、经线和纬线绘制成平行的经纬网底图、写有七大洲和四大洋名称的卡片、七大洲分布的拼图课件。

{课时安排}

1课时。

{教学设计}

引入新课

[导入]

同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。上次我布置大家回去看新闻联播，大家都看了没有? 大家注意到没有，两位播音员身后是一幅什么样的背景图?(学生回答略)在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布，这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到，今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。

进行新课

一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

教师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么? 学生活动：学生自由发言。

教师追问：请大家阅读教材思考：

A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?

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让更多的孩子得到更好的教育

B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。 学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。

教师指图：面积广大的陆地就是大陆，有这几块，面积较小陆地的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：

A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?

B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?

[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识七大洲。

二、七大洲

1.名称及轮廓：

教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来，并回答一组抢答题：

A、请说出地球上的七大洲的名称。

B、亚洲是哪个洲的简称?它有什么含义?

C、欧洲是哪个洲的简称?它有什么含义?

D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?

E、大洋洲怎样得名?

教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。)

教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。 教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想像来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后，每一组派一名代表发言。)

教师小结：很好，大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。

师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。

学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。

[过渡]知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布情况。

2.分布及位置

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让更多的孩子得到更好的教育

教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。 教师提问：请大家认真阅读图2.6，回答一组抢答题：

A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半球的大洲有哪几个?

B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲有哪几个?

C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?

教师追问：请大家认真观察七大洲分布图和图2.7，抢答：

A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。

B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?

教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期待这一天早日来临。

教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)

教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢?

教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。

[小结]略

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