教学设计与反思

第二篇：“大洲和大洋”一节的教学设计

七年级地理（上）第二章陆地和海洋

“大洲和大洋”的教学设计（人教版）

苏仕兰 江苏省连云港市实验中学（222100）

教材分析

本节教材主要讲述地球表面的海陆分布大势，及大洲大洋的位置、轮廓和分布特征。学习本节内容要求利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例；运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；运用世界地图说出七大洲和四大洋的名称、位置。 学情分析

七年级学生对地球的面貌比较感兴趣，在上课之前已有了一些模糊的认识，但不能确切地表述出来，对七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征的认识，停留在照本宣科上，难以建立空间概念，更无法在头脑中形成地图，这也是初中学生学习地理的主要障碍之一。 教学目标

知识与技能

1.了解全球海陆分布状况，能运用地图说出全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征，能够在地图上准确、规范地填写出它们的名称。

3.训练学生阅读图文的能力及构建头脑地图的能力。

过程和方法

通过看、说、描、剪、贴、填等活动，强化对七大洲及四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征的认识，初步构建七大洲和四大洋的头脑地图。

情感态度与价值观：

通过学习人类探索地球面貌的历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究和拼搏奋斗的结果，但仍有许多尚未被人类认识的领域，需要不断去发现探究。 教学重点难点

七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征。

教学过程

一、导入新课

今天，聪明的中国人已将上天入海的梦想变成了现实。你知道中国第一位在太空漫步的英雄是谁？在宇宙空间看我们生活的地球面貌是怎样的？地球为什么是蔚蓝色的？追问：你是从哪里知道这个信息的？关于地球上的海洋和陆地，课本又给我们介绍什么呢?引导学生阅读课本。

设计意图:借助学生感兴趣的新闻话题，通过问答的方式挖掘学生已有的课程资源，让全体同学分享，又通过追问激发学生探究欲望，从而自觉阅读课本，找寻问题答案。

二、新课教学

1.水球？地球？

在学生阅读课本的文字及图片后，进行教材的活动，回答以下问题：⑴海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少？⑵假如让你给我们居住的星球重新命名，你会起一个什么名字呢？简单说说你的理由。

设计意图：通过对水球还是地球的争议，让学生学会运用地图和数据求证，加深对地球表面

海陆分布的认识，激发学生学习的兴趣。

过渡：每个人所起的名字都反映了你对地球的认识。人们对地球水球的说法也是在人类在太

空中看到地球之后才产生的，这也反映了人们对地球认识的不断发展，人类对地球面貌的认识又经历了一个怎样的过程呢？

引导学生带着问题阅读课本的“人类探索地球面貌的历程”，交流阅读这段材料后的感想。 设计意图:借助这段阅读材料的阅读和交流，让学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是古今中外无数人探究与奋斗的结果。但世界对我们来说还有很多未知领域，还等待着人类去发现、去探索、去研究。

过渡：海洋彼此连成一片，陆地则被海洋分割成大大小小的块，这一块一块各有什么名称？

2.七大洲和四大洋

引导学生阅读课本相关的图片和文字，教师画板图，要求学生对照景观图说出板图中大陆、半岛、岛屿、大洲和海洋、海峡的名称。

设计意图：运用板图培养学生地图观察和迁移能力，使概念通过观察、比较分析而获得，改

变背诵定义记忆概念的学法。

引导:从南北半球看，哪个半球的陆地多?南北半球各有哪几个大洲？从东西半球看，哪个半球的陆地多？东西半球又各有哪几个大洲？

学生活动:

①看大洲：给学生几分钟时间读东西半球大洲大洋分布图，按从东到西（或从西到东），

从北向南（或从南向北）的顺序依次说出东半球（或）西半球主要的大洲。

②说大洲：把学生按座位分三组，其中一组起立述说，另两组负责检查监督，要求学生不看课本或地图册，凭头脑中的印象，再次按从东到西（或从西到东），从北向南（或从南向北）的顺序依次说出东半球（或）西半球主要的大洲，三组轮流述说，比较哪一组说得整齐、准确，并及时作出评价。

引导：各大洲的名称是怎么得来的？请阅读课本“大洲的命名”。

设计意图: 看大洲和说大洲只是让学生初步识记七大洲四大洋的名称及位置，通过了解大洲名称的由来，让学生认识到各大洲名称与地理位置有关系,使形象记忆与意义记忆结合。 学生活动：

③描大洲：可利用前后座位6人分为一组，进行小组合作，指定地理课上较活跃的同学为本组组长，由组长负责分工，以地图册中七大洲和四大洋图为底图，每人不重复用白纸描绘一个大洲轮廓，描绘南美洲轮廓的同学负责描绘第七个大洲轮廓。

④剪大洲：直接用钢笔或铅笔在刚才描出的轮廓边缘线上多次重复描画，即可把大洲的轮廓裁下，或用剪刀直接剪下大洲的轮廓。

⑤拼大洲：组长负责收集本组同学剪裁下的各大洲轮廓，小组成员共同合作，对照地图册上七大洲和四大洋的位置，用双面胶或固体胶把各大洲粘贴在一张较厚的卡纸或白纸上，自己制作一幅简易七大洲、四大洋分布图。

⑥写大洲：一人执笔，小组其他人述说，在自己制作的简易大洲大洋图的相应位置上，写上七大洲、四大洋的名称。

设计意图：对七年级学生来说地图既形象又抽象，通过描绘、剪贴、填充等动手活动，眼、手、脑并用，可弱化地图的抽象性，强化地图的形象性，帮助学生在无意注意中初步形成地理脑图。

观察比较：

⑴观察自己制作的七大洲四大洋分布图，结合各大洲面积数据，比较七大洲面积，哪个大洲面积最大？哪个大洲面积最小？按面积从大到小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）

⑵展示学生制作的七大洲和四大洋图，并与地图册上七大洲四大洋图比较，你有什么发现？在制作地图的过程中，你发现了什么难题？

设计意图：培养学生观察能力及提出问题的能力。

读图点拨：

回顾地图上大洲的分界线是如何表示的？再看世界政治地图上哪些大洲是相连的？找出它们之间的分界线。还有哪些大洲仅以海峡分割？如果不考虑弯曲的大洲轮廓边缘，用直线描出七大洲轮廓，你会发现各大洲的轮廓近似于什么形状？试着在地图册的七大洲和四大洋图上用直线描绘七个大洲的轮廓。(引导学生用直线画简笔地图，明确绘制顺序。)

过渡：要想准确地把各大洲位置表示出来，我们可以使用带有什么线的底图？想不想在经纬

网上画一画？

简笔画地图：结合课本活动题，让学生先观察，抓住几条关键控制线与各大洲的相对位置关

系，然后动笔，大致神似即可，在画出的地图上再次填出七大洲四大洋的名称。

读图抢答:

①位于热带面积较大的大洲有哪几个？位于北温带的大洲有哪几个？

②有哪几条特殊的纬线、经线从非洲穿过？

③奥运会会标上缺少的是哪个大洲？知道为什么吗？

④奥运五环的含义是什么？

设计意图：把学生感兴趣的奥运会内容与课本知识联系，通过抢答激发学生参与热情，把新旧知识融合在问题中，达到温故知新的目的。

本课小结：以学生制作的七大洲和四大洋图为例，引导学生回顾叙述七大洲和四大洋的位置及名称。

教学反思

眼、手、脑并用更能提升课堂教学的有效性，实践证明教师演示讲解不如学生动手画图、讲图，学生动手做比听和看更能主动地学习，对空间位置的感知也更迅速。运用符合学生心理水平和认知规律的教学设计进行教学，才能让课堂充满生机与活力。