我们生活的大洲《亚洲》自然环境教学反思
李恩良
我在教学中注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度——北纬80度）结合以前学习的五带知识。学生很快知道亚洲是地跨热带、北温带、北寒带的大洲，这一结论是分析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而形成知识体系，综合分析能力不断提高。
地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然就得出了：“亚洲河流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的结论，效果比较好。
在教学亚洲气候特征及影响因素时，教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的气候特征，所以本人在设计时特别注重对影响气候的因素的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区气候特征时能独立分析。由于设计意图明确，所以教学效果较好，学生也能接受。在分析亚洲气候时，对亚洲气候类型图及相关地区的气温和
降水量柱状图的正确分析、把握是很关键的。由气候类型图引导学生观察图中颜色的种类及不同颜色面积的大小，从而得到了亚洲气候复杂多样及大陆性气候分布广,进一步让学生观察图并强调亚洲东部季风气候显著的特点。由孟买和雅库茨克的温度的明显差异引导学生结合上已掌握的知识分析其主要原因是什么（纬度因素）学生分析出这个因素后，立即追问，哈尔滨和乌兰巴托纬度相当,为什么降水会存在如此大的差异，观察图并分析得到结论（海陆因素）这样学生从分析图到得到结论的过程，真正体验到了图对地理问题分析解决的重要性，并逐步地学会了读图。
存在的不足：
（1）部分学生学习积极性差，不配合老师完成交给的任务。
（2）还不能正确掌握读图的方法。
第二篇：《我们生活的大洲——亚洲自然环境》教学设计 (2)
《我们生活的大洲——亚洲自然环境》教学设计
教学内容分析：
本节教学内容是学生学习区域自然环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域自然环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“世界第一大洲”“地形和河流”“复杂的气候”，主要内容是在地图上分析亚洲的地理位置和地形特征以及和气候的关系，因此在设计教与学活动内容时，应抓住让学生学会如何利用地图分析一个大洲的地理位置、地形、气候之间的联系这个核心。
本节安排2课时教学，第一课时主要是体验亚洲的位置特点和亚洲地形特征，为下面的学习奠定基础。第二课时着重分析亚洲气候复杂多样的原因，理解自然环境对气候的影响。
第一课时
教学目标：
知识目标：
1.初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；
2.结合地图，描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标：
1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。
2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。
3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。
情感态度目标：
1.培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发自豪感；
2.通过参与观察、分析、讨论、竞赛、辩论等课堂活动，培养创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点：
1.亚洲的位置特点；
2.亚洲地形与河流分布的关系。
教学方法：
讨论法、谈话法、读图分析法
教学准备：
世界地图，亚洲地形图等。
学习过程
【新课导入】在上学期我们学习了一些地理的基础知识，请同学们回忆一下，地球上共有几个大洲和那几大洋，哪位同学能把这几个大洲和几大洋说出来？我们伟大的祖国位于哪个大洲？
【教师引入】今天我们就来学习一下我们生活的大洲——亚洲。
【提问】你知道亚洲在哪里吗？请同学们参照教材5页活动（1）-（4），归纳一下亚洲的地理位置。
学生读图、讨论回答
【板书】第一节 亚洲的自然环境
一、自然概况
1、位置与范围：
【小结】亚洲位置可以有两种方法确定，第一种是经纬度位置，也称为绝对位置，通过亚洲的跨过的纬度、经度来确定亚洲的位置。第二种是相邻位置，也就是找出亚洲的“左邻右舍”。这两种方法也可用来描述其他的地区！
【拓展】在图上找出北美洲、大洋洲、非洲、欧洲，并完成下表：
(请一位同学说出自己的答案)
学生读图、讨论回答
【转承】同学们的迁移能力很强！同学们也注意到，大洲的范围很大，又包括很多国家，大洲内的自然环境也有很大的差别。人们为了便于研究和认识，通常把大洲分几个较小的区。比如亚洲，通常分为六个区，教材6页。
【板书】2、分区
【活动】“眼明手快”：读图P6 亚洲地理分区，举手抢答。
1、在图上找出哈萨克斯坦、伊拉克、印度、印度尼西亚，并说出它们所在的区域。
2、哪两个国家与中国接壤呢？
【转承】我们基本上认识了亚洲的位置与范围，就像看到一个人的轮廓，接着，就要走近，看看这个人的相貌，也就是了解亚洲有“什么”。请同学们看P4亚洲的地形，请同学们看一下有哪些地形？
【板书】二、地形与河流
【提问】你能看着《亚洲地形图》找出亚洲的山脉和河流吗？
学生读图回答
【提问】注意观察一下，河流的源头一般在哪里？
学生读图回答
【提问】水往低处流，河流流过的地形都有什么？比如中国的黄河、长江，其他的河流呢？
学生读图回答
【提问】俗话说：“人往高处走，水往低处流”。亚洲这样一种中部高、四周低的地势特点，对其河流的流向会产生什么样的影响呢？
学生读图回答
【提问】现在，你来归纳一下，亚洲的地形分布特征是什么？也就是，在亚洲的范围内，哪一部分地势高，哪一部分地势低？河流的分布特征呢？
学生读图，讨论回答
【小结】亚洲中南部的青藏高原和帕米尔高原是亚洲的“屋脊”，四周是比较低矮的高原和低平的平原，整体上是“中间高，四周低”，以高原和山地为主。河流从高处向低处流，从中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射状”。
【板书】地形：中间高，四周低，高原山地为主
河流：放射状分布
教学反思：
本课时的教学内容是关于亚洲的地理位置、地形及河流，这是教材安排学生学习的唯一一个具体大洲的地理位置，所以本人在设计时特别注重对大洲地理位置、地形的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区需要分析其位置、地形时可以通过现在的学习提高自己自己分析、解决实际问题的能力。由于设计意图明确，所以课堂各个环节都有明确的目标和可操作的措施，各环节之间的联系密切，整体感觉一气呵成，所以学生最终的三维目标实现较好。
巩固练习：
1.世界上面积最大和最小的洲是 ( ）
A. 亚洲和大洋洲 B. 亚洲和欧洲
C. 大洋洲和亚洲 D. 亚洲和南极洲
2. 亚洲的地势特点是（ ）
A. 中间高、两边低 B. 中间高、四周低
C. 东西低、南北高 D. 中国高、伊朗低
3. 受地势影响，亚洲河流（ ）
A. 呈放射状流向周边的海洋 B. 呈环状围绕着青藏高原。
C. 呈放射状从四周流向中心 D. 由东向西流。
4.亚洲最大的平原是( )
A.西西伯利亚平原 B.华北平原
C.印度河平原 D.恒河平原
5.亚洲和非洲的地理分界线是 ( )
A．尼罗河 B．乌拉尔河
C．苏伊士运河 D．红海
6.世界最高的大高原是（ ）
A.青藏高原 B.蒙古高原
C.伊朗高原 D.巴西高原
参考答案：
1.A 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A