信息技术与学科整合案例:七年级地理上册《大洲和大洋》
教学设计:
大洲和大洋
所属学科或领域: 中学地理
适于的学段/年级: 7年级
设计者: 刘遴琳 大连市西岗中学
一、简介
本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。
本课是人民教育出版社七年级 上册
二、学习者分析
1. 初一学生好奇心强,易接受新事物,学习的持久性差。
2. 容易接受具体直观的事物和现象,归纳总结能力差,空间概念不强。
3. 学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。
4. 具备小组合作的意识。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
1、课程标准:
1)、运用地图和数据说出全球海陆所占比例,描述海陆分布特点。
2)、运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
2、本课目标:
知识和技能:
1)能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2)能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。
3)能够说出七大洲和四大洋的名称,并在图上或地球仪上找到它们的位置,能识别七大洲的轮廓。 过程和方法:
1)通过大洲大洋位置的学习,增强地理空间概念。
2)能够运用地球仪和地图解决地理问题。
情感态度和价值观:
1)形成对学习地理的兴趣,及科学态度。
2)增强学生的竞争意识和团队精神。
四、教学理念和教学方式
教学方式主要采用问题引导式,结合信息技术的强大功能,学生提供多感官的学习途径。 学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。培养学生的探究能力,合作交流能力。
教学理念
1、 改变地理的学习方式,引导学生主动地富有个性地学习,鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。
2、 有效的实现信息技术与地理学科的整合,实现师生互动、生生互动、人机交互,为学生创造更好的学习环境。
3、 关注学生学习的全过程,实现评价的多元化,及时地给予学生肯定性 的评价,使学生体会学习的收获。
评价维度:
1、课中:学生分析解决问题的过程中,参与程度、交流合作、信息再现、
各组之间的竞争情况等。
2、课后:根据学生对资料进行整理的情况进行评价。
五、应用信息技术的依据或考虑
1、 本课中应用课件实现分组选题,激发学生的参与热情。
2、 运用动态图片创设教学情境,运用静态图片突出教学的直观性。
3、 应用FLASH软件制作交互性拼图,体现教学的灵活性。
4、 改变学习方式、教学方式,提高教学效率。
六、教学过程或活动过程
(一)教学准备阶段
1、 搜集资料:
文字资料主要是依据课程标准和教材,对知识进行细化。
图像资料来源:1)来自扫描,如:东西半球世界地图;2)来自教学软件,如:世界海陆分布、亚欧分界等;3)来自互联网,如:地球自转的GIF图像;4)自制图像,如:夜空中闪烁的星星,大陆、半岛、岛屿图等。
音乐资料来自网上载的MID乐曲。
软件资源从(地理教与学资源网)下载的虚拟地球软件MY WORLD。
2、 教材处理:
把本课教学内容分解为四部分:1)大陆、岛屿、半岛;2)大洲名称、轮廓; 3)大洲位置;4)大洋及其与大洲的位置关系,以问题式呈现给同学。并根据教学内容设计练习竞赛题。
3、 课件制作:
1)用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。
2)用Powerpoint进行整体设计制作。插入相关的图片和文字资料,并设好链接。特别是有一些图片出示后,要回到原页面,这就要设好返回链接。
3)用Flash制作a.拼图课件,可以实现人机互动,加上计时器的运用,更增加了学生的学习兴趣。b.“比一比”计分板,按键可实现各小组得分的增减,最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。 4)与数字地球进行链接,实现资源共享。
(二)教学实施:
1、 教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像,并配以音乐,创设情境,把学生自然的带入课堂。以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。
2、 学生两人一组,运用地球仪,用数据采集的方法,统计海陆比例。学会并学会分析处理数据。
3、 出示本节课题“大洲和大洋”,从学生认知角度出发,以两个问题1)你知道哪有关大洲和大洋的知识?2)你还想知道大洲和大洋的哪些知识?激发学生对本节内容的兴趣。
4、 出示四组题目,让学生进行选择答题的次序。鼓励学生思考、分析、解答问题。对一些重要的、疑难的问题,教师给学生一定的时间,利用手中的工具(教材、地球仪)进行巩固、明确。教师及时给予评价。
5、 课堂小结,出示题纲,回顾课程内容。
6、 小组竞赛,巩固知识。1)必答题为拼图,需要小组的三名同学合作完成,即:一个同学说颜色,一个同学说相应的大洲名称,一个同学相应的大洲拖动到位,用时最小的小组为本轮比赛优胜组。2)抢答题,答对加分。3)风险题,分值最多小组先选题,各组答题,题对加相应分值,反之扣除相应分值。分数在Flash计分板上显示,最后教师宣布获胜组。
7、 教师总结,布置课后任务,查找更多大洲和大洋的相关知识。通过地球是人类共同的家园,人类要建设绿色家园和蓝色海洋,增强学生的环意识。提出希望,让同学关注更多的有关大洲大洋的知识。
本阶段评价要点:学生个人分析、解决问题情况,小组竞赛得分情况。
(三)知识扩展:
学生根据自己的兴趣,收集有关大洲和大洋的资料,或对课堂学习的知识进行整理,写出《大洲大洋知多少》。
本阶段评价要点:学生的总结归纳能力或资料收集整理能力。
七、相关资源
1、 主要教学地点
√只在教室 只在机房 教室+机房
其他地点,请列出:
2、 本次教学对教师的基本技术要求
教师应能够熟练使用:计算机的操作、课件的制作、相关电教媒体的使用
3、本次教学对学生的基本技术要求
学生应能熟练使用:计算机的操作、使用地图和地球仪、[应能利用各种信息渠道,特别是利用网上资源帮助学习(课后)]
4、硬件:
⑴教师用计算机( 1 )台
⑵学生用计算机( )台
⑶局域网 需要 √ 不需要
⑷专用教学平台:√需要 不需要
⑸学校连接Internet:√需要 不需要
⑹学生回家用电脑:√需要 不需要
⑺学生回家用Internet: √需要 不需要
⑻其他硬件:视频展台、投影机、影碟机
5、软件:
⑴通用软件:Powerpoint、Word2000、ACDSee、Photoshop、Flash、Winzip、FlashGet。 ⑵学科素材/资源库:地理教与学资源网
⑶学科教学软件:自制七大洲拼图
⑷本次教学教师必须自编课件吗:√必须 可要可不要 不需要
6、外接设备:
⑴打印机: √ 需要 不需要
⑵扫描仪: √需要 不需要
⑶数码相机: 需要 √不需要
⑷其他外接设备:投影机、视频展示台(需要)。
7、访问网站:
http:// www.
8、 人力资源
本次活动的主要准备活动由执教教师设计,精心的准备;市、区电教部的老师及校领导给予很大的支持。
9、致谢和参考资料
人民教育出版社,义务教育课程标准实验教科书,《地理》,七年级上册
世界图书出版公司,中学教学参考图谱,《世界地理》(上册) (地理教与学资源网)
中国地图版社,《最新世界地图集》
八、评价
利用信息技术和学科教学整和,改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式。 信息技术对学生的影响:
1) 集中学生的注意力,使学生在整个学习过程中,始终保持旺盛的精神状态。
2) 增强了学生的动手能力,使学生善于利用工具和资料收集数据。
3) 提高了学生学习地理的热情,使学生不仅仅局限与课堂的学习,而是把学习过程延伸到了课外。
4) 培养了学生主动学习的习惯,积极地思考和解决问题。
教 学 案 例
——《大洲和大洋》的课前准备工作
《大洲和大洋》这节课,知识性的内容比较多,很容易使课堂教学变成知识点的堆砌。因此,从学生的角度出发,以学生乐于参与、易于接受的方式,把知识呈现出来,不仅能把学生从单调地机械记忆中解放出来,还可以增大课堂的知识容量,更好地实现本课对学生三维目标的培养。
一、 搜集素材
文字素材:主要来自教材
图像素材:表现地球在宇宙中的动态GIF图像
海陆分布图
大陆、岛屿、半岛形态图
可以体现各大洲分布位置的东西两半球的地形图
亚欧两洲分界线图
音乐素材:节奏明快的MID乐曲
软件资源:MY WORLD数字地球
二、 教学设计
通过大屏幕展示地球在宇宙中转动,星光闪耀,再配以明快的乐曲,结合学生已学的关于地球的知识,创设情境,让学生感觉茫茫宇宙之浩瀚,人类对地球科学的探索又是何等的艰辛。教师以前苏联宇航员加加林的一句话“地球是一个非常美丽的蓝色星球”导入新课,提出问题:“为什么地球是蓝色的呢?”激发学生的学习兴趣。
运用概率知识设计学生动手活动,感知地表的海陆比例。二名学生一组,一名转动地球仪,一名闭上眼睛,用手指点地球仪的表面,记下点到的是陆地还是海洋。教师统计结果:点到陆地组,全班共有多少组,然后在黑板列出同学们共同得出的海陆比例结论。让学生亲自参与到知识得出的过程中,学会求证的一些简单方法。
最后,请知道的同学说出真实的海陆比例,再出示世界海陆分布的画面,全体同学共同明确数据。
初一的学生“大洲和大洋”的知识应该有或多或少的了解,于是我给学生自我展现的机会:“说出你知道的关于大洲和大洋的知识”。这样,一部分回答问题的同学增强了自信心和自豪感,没能回答出问题的同学也从中对本节课的内容产生了兴趣。接着教师提出问题:“你想知道哪些关于大洲和大洋的知识呢?”引发学生的求知热情及培养学生的创新思维。
教学主要内容分为四部分,即:1)大陆、岛屿、半岛;2)大洲名称、轮廓;3)大洲位置;4)大洋及其与大洲的位置关系。为了调动学生的学习热情,我设置了A、B、C、D四组题,让学生进行选择,每组题中有3-5小题。题目设置力求符合学生的认知规律,以学生易于接受的方式提问,并尽量与学生已有的生活实践相结合。如:大连有一份家喻户晓的报纸《半岛晨报》,由此设计问题“‘半岛晨报’指的是哪个半岛,你能说出半岛的特征吗?”等,让学生从生活中熟悉的事物中得出地理概念。又如: “你能流利地说出七大洲的名称吗?”等问题,体现
与学生亲切自然的交流,并带有鼓励性。在解答问题的过程中,主要是让学生发挥其主动性,通过已有知识、手中的书本和地球仪、小组合作讨论来完成任务。
课堂检测设计成分组竞赛形式,题目分为必答题,抢答题,风险题。考查学生对知识的掌握和运用程度。
三、 课件制作
制作课件主要应用了Powerpoint和Flash5.0。辅助软件有ACDSee,Photoshop 6.0等。
首先对于搜集的素材进行编辑整理,特别是对扫描和截取的图片进行处理,调整大小或色彩,使图片直观、清晰、鲜明。
用Powerpoint进行整体制作,插入图片、声音、文字资料,并进行链接。
应用Flash制作交互式练习拼图,并配以计数器,记录练习所用的时间。制作“比一比”记分板,实现实时加分减分,使竞赛得分一目了然。
应用信息技术和地理学科进行整合,可以更有效地进行教学设计,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。把信息技术融合到地理教学中,需要教师付出更大的努力。在课前不但要充分地熟悉教材、熟悉学生,还应该考虑如何运用信息技术,让学生在课堂中取得更大的学习效果。
教学反思:巧用信息技术优化课堂教学
七年级地理上册《大洲和大洋》一节的教学,我应用信息技术和教学内容进行整合,达到了很好的教学效果。 首先,大屏幕上出现场景:繁星闪烁,地球在宇宙中转动,并配以节奏明快的音乐。教师导课,“同学们,在46亿年前,茫茫的宇宙中诞生了一颗新的星球,那就是――地球。人们对地球形状的认识历经坎坷,同样对地球面貌的探索也经历了非常漫长的过程。苏联宇航员加加林是第一个在太空观察地球的人,他形容地球是一个非常美丽的蓝色的星球。为什么地球是蓝色的呢?”在创设情境的同时,自然地引出问题,激发学生的求知欲。
根据《大洲和大洋》这节课的教学内容,我把教材分为四部分进行处理:大陆、岛屿、半岛;大洲名称轮廓;大洲的位置;大洋及海陆位置。为了调动学生的学习热情,我设置了A、B、C、D四组题,让学生进行选择,每组题中有3-5小题。其实,四组题的出现顺序是教师预定的,用Powerpoint做好链接,无论学生先选什么,后选什么,都是按顺序出现。这样,既增强了学生参与学习的主动性,又符合学生对知识的认知规律――由浅入深,可谓一箭双雕。
每道题目都设有相应的链接,如“你能说出大陆、岛屿、半岛的区别吗?”一问题,出现形象的图片,学生看图回答后,点击出现各部分名称;“你能识别七大洲的形状吗?”一问题,展示各大洲的轮廓图,让学生猜,再逐一显
示名称,最后配以掌声,对学生进行鼓励;涉及到地图的问题,链接到相应的图上。各链接到的图片及幻灯片都设好返回链接,使课件的使用更流畅。
在教学过程中学与练相结合,及时反馈学习信息。用Flash制作七大洲的拼图,在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用练习。画面的下方,不同的大洲用不同的颜色表示出来,上面图中的陆地是用一个颜色表示的,要求学生把带颜色的大洲拖动到相应的位置上。在拼图的上方,有计时器,可以记录学生完成练习的时间。每小组出三个同学,一个同学说颜色,一个同学说出相应的大洲名,另一个同学在电脑前拖动完成任务。用时间最少的组为优胜组。另外,用“数字地球”的程序优化课堂教学,并适当增加教学深度。在大屏幕上,任意转动数字地球,可以让学生从不同角度观看海陆位置关系,强化学生的方向感,使所学知识融会贯通。
课堂的最后环节是“比一比”栏目,以竞赛的方式使学生再度点燃求知热情。用Flash制作的记分板有了用武之地,各组分数随着按键或增或减,最后桂冠“戴”在胜利组上方。通过这一环节,不但学生课堂所学的知识得到了再现,而且增强了学生的团队意识、竞争意识。
最后,屏幕上又出现了熟悉的画面――地球在宇宙中,伴着乐曲教师小结,并指出:我们今天所学的仅仅是有关大洲大洋知识的一部分,还有更多的知识等待着同学们去发现和学习。引导学生在课后能进一步收集相关的资料,充实自已这一部分知识的储备量。
课后,我给学生布置了一个作业:感兴趣的同学写一篇《大洲大洋知多少》,可以整体写,也可以选某一个方面写。作业由学生独立完成,对有疑问的个别学生,教师给予及时的解答和帮助。如,给学生提供一些相关的网址。从材料的上交看,全体同学都能够根据自己认识的情况或兴趣方向,写出或查找到相关的文字材料。通过这一环节,增强了学生的动手能力,特别是学生对信息的搜索技能,也极大地提高了学生对地理知识的兴趣。
正是由于把信息技术同学科教学进行整合,才使得本来枯燥的教学内容变得生动,学生在学习过程中,始终保持着极大的热情,并能够十分主动地参与其中,改变了学生的学习方式。运用信息技术,加大了课堂密度,知识容量,让知识以恰当的方式呈现给学生,实现教学方式的变革,使学生能够全面地实现的三维目标的要求。同时,也要求教师投入更多的精力,在备好课的同时,开发教学信息资源,为学生提供更加丰富多彩的,更广阔的学习空间。
第二篇:七年级地理上大洲和大洋(1)教案新人教版
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大洲和大洋(1)
教学目的
1.使学生掌握海洋与陆地分布的基本概况以及大陆、岛屿、半岛、海等基本概念,掌握七大洲及其分界。
使学生了解海陆形成的基本理论——板块构造学说并记住六大板块的名称和分布。
2.通过本节课的学习,培养学生初步掌握读图和用图的方法,掌握画大陆轮廓略图的技能。
3.在学习“大陆漂移和板块运动”的理论知识中,使学生认识地球表面也是在不断运动的,从而进一步理解唯物主义的基本观点。
课型 讲授新课,
教学方法 讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是有关海洋、陆地的基本概念及分布和七大洲及其分界,难点是板块构造学说。
教学用具 自制投影片:1.南北半球的海陆分布。2.大陆漂移的三个阶段.3.大陆、半岛、岛屿示意图,世界主要火山地震的分布带
教学挂图:①《世界地形图》。②六大板块示意图。
小地球仪,每个学生一个;立体地表地球仪一个。
教学提纲
第一节 大洲和大洋
一、海洋与陆地
1.海陆的分布
2.大陆与大洲
3.洋与海
二、海陆的形成
1.大陆漂移学说
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2.板块构造学说
教学过程
[出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上,并演示地球自转。
引入新课 这是演示地球在自转,请同学们观察地球的表面。这些广大的地区被水覆盖着,我们称其为海洋,这些未被海水淹没的部分,我们称为陆地。我们人类就是居住在陆地上。那么,地球上的海洋与陆地是如何分布的呢?有哪些特点呢?今天我们就来学习第三章:世界的海洋和陆地。
第一节 大洲和大洋(板书)
[提问] 观察自己桌子上的地球仪,看一看海洋与陆地谁的面积大?(海洋)一、海洋与陆地(板书)
[教师总结] 1.海陆的分布(板书)
[提问] 请看教材封底的地球卫星照片,说一说从太空中看地球是什么样?(请学生描述教师总结时强调从太空中看地球,蔚蓝色,大部分为海洋水覆盖。)
[提问] 为什么地球最初未被命名为“水球”?(因为人类居住在陆地上。)
[展示投影片] 南北半球的海陆分布。
[提问] 北极和南极分别是陆地还是海洋?陆地主要集中在哪个半球?(北极为海洋、南极为陆地。陆地主要集中在北半球。)
下面我们具体地学习陆地知识。
2.大陆与大洲(板书)
[展示投影片] 大陆、半岛和岛屿示意图。
[教师讲述] 讲解大陆、半岛和岛屿的概念。
[提问] 大陆、半岛和岛屿有什么区别?(面积大小和临海情况不同。)
[展示教学挂图] 《世界地形图》。
[练习] 请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆和面积最小的大陆——澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。
[教师讲述] 大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
[提问] 请同学仔细观察世界地形图,回答下列问题:①地球上共划分哪几个大洲?(亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲,共七个大洲。)
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②哪几个大洲主体分布在东半球?哪几个大洲主体分布在西半球?(亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球,北美洲与南美洲主体分布在西半球。)
③赤道穿过哪几个大洲的大陆?哪几个大洲的全部或大部分在北半球?哪几个大洲的全部或大部分在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球,亚洲、非洲大部分在北半球,南极洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)
④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界,请在图上指出主要大洲的分界各是什么?(欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。)
[提问] 观察地球仪,注意七大洲的轮廓,按面积请说出七大洲的顺序是什么?(教师最后归纳:亚洲——4400万平方千米,非洲——3000万平方千米,北美洲——2400万平方千米,南美洲——1800万平方千米,南极洲——1400万平方千米,欧洲——1000万平方千米,大洋洲——900万平方千米)。
学完陆地基础知识,下面我们来学习洋和海。
3.洋与海(板书)
[教师指图讲述] 地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。按面积顺序,它们是:太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提问] 观察地球仪,说出各大洋分别在哪些大洲之间?(学生回答时,教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图)
[教师讲述] 大洋的边缘部分是海。海的面积较小,且靠近大陆,一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。有的海与大洋之间仅是海峡相连。海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道,它往往成为交通要道。
[练习] 在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。
[练习] 完成第27—28页“做一做”。
过渡 前面我们学习了海陆的分布,那么今天的海洋与陆地的分布是怎样形成的呢?许多科学家都曾经或正在研究这个问题,他们提出了不少的学说。其中著名的是板块构造学说。
二、海陆的形成——板块构造学说(板书)
板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上,于本世纪60年代提出的。
1.大陆漂移学说
[展示投影片] 大陆漂移的三个阶段
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[指导阅读] 请同学们阅读课文第28—29页的“读一读”及29页最后一段,思考回答下列几个问题:
①魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的?
②大陆漂移学说的主要观点是什么,
③大陆漂移学说的主要证据是什么?
④在大陆漂移过程中,面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋?
[教师总结] 魏格纳为了研究大陆的漂移,献出了宝贵的生命,这正是一种科学献身精神。今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。到了本世纪60年代,人们通过进一步研究,认为大陆的漂移是因板块运动造成的,从而提出了板块构造学说。
2.板块构造学说(板书)
[展示教学挂图] 六大板块示意图
[教师讲述] 板块构造学说认为:
①由坚硬的岩石组成的地球表层,被分成六大板块。(请同学指出六大板块名称)
②六大板块是不断运动的。当板块运动时,地球表面分属不同板块的大陆,便出现漂移现象。(请同学注意板块的边界和板块的运动方向。)
③板块与板块交界地带,地壳运动比较活跃,多火山地震带。(配合展示投影片:世界主要火山和地震分布带。)
[提问] 看六大板块示意图,解释为什么地中海在缩小,而红海在不断扩张?(亚欧板块与非洲板块相互靠拢,而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。)
布置作业 绘制海陆轮廓简图,并注意掌握绘制技能,在绘图中复习本节知识。
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