11狐狸和乌鸦

教材分析

《狐狸和乌鸦》是苏教版国标本二年级语文上册中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，语言生动活泼，语言极具书面色彩。是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、丰富语言的好教材。学生对于故事内容容易理解，但是从乌鸦的受骗经历中明白要远离说奉承话的人，可能有些困难。

教学目标

1、 能分角色朗读课文，复述课文。

2、 学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组

成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点

1、能有感情的朗读课文，能分角色朗读课文，复述课文，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

2、能正确、规范的书写本课的生字。

教学时间 2课时

教学准备 乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程

第一课时

课时目标

1、 学习本课15个生字和由生字组成的词语。正确、规范地书写5个生字：棵，叼，肉，

珠，转。

2、 初读课文，正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容。

教学重难点

重点：学会本课15个生字。

正确、流利地朗读课文。

难点：正确、规范地书写田字格中5个生字。

一、激趣导入

1、 出示狐狸和乌鸦的图片：

说说你在哪里见到过它们？你对它们有什么了解？

2、 教师小结并揭示课题。

（设计意图：从图片导入引导学生对课文中的两个角色引起思考，激发学习新课的兴趣。）

二、初读感知

1、 自由读课文。

2、 把你觉得难读的句子再在小组里读一读。

说说你读了课文后知道了什么？

（设计意图：通过学生自由朗读课文，让学生有针对性的找到自己难读的部分，尝试把课文读正确，读流利。）

三、逐段朗读，学习新词

（一）第一段：

1指名读。

2指导朗读第二句：

他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

指导读准词语：树枝 一片肉

（设计意图：在逐段读课文的过程中，学习生字词语，初步理解词语的意思。）

3齐读这一段。

（二）第二段：

1、 指名读。

2、 指导读准词语：馋得直流口水

3、 读狐狸的话，注意问句的语气。

4、 齐读这一段。

（三）第三段：

1、 指名读。

2、 指导读好第一句。

词语：赔着笑脸

问句的语气。

3、 齐读这一段。

（四）第四段：

1、 指名读。

2、 狐狸说了哪些话？自己再读一读。

出示狐狸的话：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

（设计意图： 初读课文，按照要求把课文读正确，读流利。逐层深入读课文。在读的过程中理解由生字组成的词语，了解课文大概内容。)

（五）第五、六段：

1、 指名读。

2、 指导读准词语：

刚一开口 掉了下来

一溜烟

3、 齐读这两段。

4、齐读全文。

说说你现在对这个故事有什么新的了解？

（设计意图：通过朗读课文，使学生对课文有一个整体的了解。）

三、教学生字

1、 出示生字。

2、 这些生字该怎么记呢？

3、 指导书写生字：（前面的五个生字）教师重点指导：转

师巡视了解情况

（设计意图：识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。）

第二课时

课时目标

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、能正确、规范地书写田字格中5个生字：赔，脸，麻，差，刚。学会2个偏旁：贝， 教学重难点

重点：在多种形式的读中，理解课文内容，让学生知道懂得喜欢听奉承话容易上当受骗。

难点：正确、规范地书写5个生字，突出“脸”的指导。

一：激趣导入

1、上节课我们已经初步学习了11课《狐狸和乌鸦》，这节课我们将继续学习（手势：指课题），

2、小朋友们，请看！老师把谁带来了？（狐狸）还有谁？（乌鸦）

3、老师这里有一棵大树，狐狸和乌鸦应该贴在哪呢？请小朋友们迅速打开书自由读第一小节就知道了。

（设计意图：出示狐狸和乌鸦的图片，激发学生的兴趣，了解狐狸和乌鸦的特点。通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。）

二、精读课文

精读第一自然段

1、生自由朗读

2、指名到黑板上贴图

3、小朋友们看，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，馋得呀，用书上一个词来形容？（直流口水）

4、“直流口水”是什么样子？谁会表演？

（设计意图：通过想象，表演让学生充分体会出狐狸的内心，馋得不得了，非常想吃那块肉。）

5、你们能通过朗读，让老师感到狐狸的馋吗？齐读第一自然段。

6、狐狸这时候会想些什么呢？

精读2-6自然段

1、狐狸到底用了什么方法呢？请同学们自由朗读2-6小节，并用“ ”划出狐狸说的话。用“????”划出乌鸦的反应。

（设计意图：通过学生的读，找一找，画一画，分别体会狐狸的狡猾，乌鸦的爱慕虚荣。）

（1）生自由朗读、划线。

（2）检查自学效果。

①狐狸一共说了几次话？（三次）

②指名生说狐狸的三次话。（师相机大屏出示）

2、精读狐狸的第一次说话。

①狐狸第一次说话前有个什么动作？（“眼珠骨碌一转”）

②谁来学学这个动作？

③它转眼珠说明它在干什么？对了，它是想了想以后才说的！

④谁来读一读？（相机指导：狐狸的问好要热情）

⑤第一次狐狸问好以后，乌鸦什么反应？（大屏出示）乌鸦心里想什么？

（设计意图：通过读文看图理解狐狸三次对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后上当受骗的。）

3、精读狐狸的第二次说话。

①狐狸第二次说话又有什么表情？（“赔着笑脸”）

②谁会用赔着笑脸的样子读一读第二句话？

③一起来试试。齐读狐狸的第二句话。

④乌鸦这次又有什么反应？（大屏出示）

⑤乌鸦看了狐狸一眼，说明乌鸦此时心情怎样？

4、精读狐狸的第三次说话。

①不达目的不罢休的狐狸第三次又说了些什么？

②它是怎么说这句话的？（“摇摇尾巴”）

③动物摇尾巴是表示友好，谁会加上这个动作来读第三句话？

④谁再来试试？一齐读一读！

5、学习第六自然段

①狐狸这次终于打动了乌鸦，乌鸦就怎样了？（齐读第六自然段）

②“一溜烟”表示动作怎么样？（非常快）

③谁能换个词？（飞快地）

（设计意图：入情入境的让学生体会乌鸦上当受骗以后的心情，由此更能感悟课文的主旨，耐人深思。）

6、再读狐狸的三句话

①现在老师来演乌鸦，谁能演狐狸读好这三句话让老师上当呢？

②指名读三句话，师相机指导。

③一齐来试试，齐读三句话。

④师表演得意地唱“哇??”，你们成功地让老师上当了！

（设计意图：通过这一环节极大的调动了学生的学习积极性，读书热情很高涨。） 三：模仿表演

1、你们想演一演这个故事吗？先看看动画片上的狐狸和乌鸦是怎么演的。（生看大屏）

2、同桌先练习演一演。

3、指名生上台戴上头饰表演，并指名生读旁白。

4、评价。他们刚才演得怎么样？（师相机指导、点评）

5、再指名表演

（设计意图：通过模仿、表演来巩固所学，在这一过程中，学生的表达能力、表演能力、观察力都得到了锻炼。）

四：明理导行

1、乌鸦此时一定很后悔，你们有什么话想要对它说吗？同桌先讨论一下。

2、指名说。

3、师小结，并板书“爱听好话→上当受骗”。

4、出示名言：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚” （设计意图：练习4上的几句名言现在学习，和课文学习联系起来，更能让人明白意思。印象深刻。）

①生齐读。

②师：是呀，我们不能因为一些好东西，好话的诱惑就蒙敝了双眼，迷失了方向，遇事一定要多思考，才能明辨是非。

5、生活中的骗子形形色色，他们用各种各样的方法欺骗我们，我们可要提高警惕呀！现在老师演一位阿姨，请一位同学和老师配合一下，大家想想遇到这样的情况该怎么办？ ①师表演：这位小朋友你叫什么名字？几年级几班的？家住在哪？家里有什么人？你真乖，阿姨非常喜欢你，天气真热，阿姨送你一瓶可乐??

（设计意图：通过创设生活中的情景，让学生来说说遇到此类事情会怎么做，由课文联系实际，对学生很有帮助。）

②同学们先讨论一下遇到这样的情况应该怎么办？ ③生展开讨论。

四：课后作业

老师相信我们班的小朋友不会像乌鸦那样爱听好话上当受骗的。课后请小朋友们展开想象，以“肉被骗走以后”续编一个故事。（大屏出示）

（设计意图：以续编故事的形式充分发挥了学生的想象能力，做到对课文的延伸。拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。）

五：继续学习生字

1、 出示生字：

2、 指导继续书写生字（后五个），认识偏旁：贝，羊。

3、 教师范写。

师巡视了解情况。

（设计意图：正确、规范地书写后面五个生字，掌握两个偏旁：贝，羊。）

板书设计： 狐狸 和 乌鸦

骗肉 上当

教学反思：

阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。教师引导学生演一演，说一说，评一评 ，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

第二篇：11 狐狸和乌鸦修改版

《狐狸和乌鸦》教学设计

溪洛渡镇余家湾小学二年级

李永琼

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易 上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

教学目标：

1、 能有感情地朗读和听读课文。

2、 能正确理解课文大意。

3、 让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学准备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌鸦和狐狸的图片）

生：（齐答）狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习苏教版二年级语文上册第11课《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请同学们举起小手,跟老师一起板书课题 11.狐狸和乌鸦 。

(师生板书课题)

[设计理念：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

师：为了达到这篇课文的教学目标，我们进入课文学习，首先请同学们齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？??

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 生：自己从书里找答案。

[设计理念：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

师：好，老师喜欢你们的学习方法，那现在就请同学们打开课本翻到11课，认真听课文录音，用笔标好各自然段的序号，同时思考文中讲了一个什么故事呢？

（学生听录音）

[设计理念：明确听的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高学习的效率，有利于养成良好的学习习惯。]

师：课文有几个自然段？

生：六个自然段。

师：这篇课文讲了一件什么故事？

生：狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：乌鸦被狐狸骗了的故事。

1

……

师：同学们真棒！善于思考和归纳，并且也有了不少的收获，那请同学们看谁来了。

生：狐狸

师：通过听录音我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（指着图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，有什么样的反应？

生：馋得直流口水。

师：请同学们看着课本，齐读第一自然段最后一句话“狐狸馋得直流口水。”注意把狐狸的馋样读出来。 师：此时狐狸会怎么想呢？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

[设计理念：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋得直流口水。

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。想想狐狸为了得到乌鸦嘴里的肉说了几次话，并用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应的句子。

[设计理念：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？讨论完毕每组推荐一名学生回答问题。

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：狐狸在说话前做了个什么动作？

生：他眼珠一转。

师：眼珠一转说明狐狸在干什么？

生：他正在想办法。

师：这时乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

2

师：现在你们就演叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[设计理念：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。??

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（教师指名，学生读。）

师：你认为狐狸说的话是真的吗？从什么地方可以看出？

生：不是，是假的！

师：请同学们看大屏幕，乌鸦和麻雀谁的羽毛好看，乌鸦的叫声好听吗？

生：麻雀的羽毛好看。乌鸦的叫声不好听。

师：乌鸦此时有什么反应？

生：乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。

师：结果怎么样？

生：“哇”他刚一开口肉就掉下来了。

师：狐狸是怎么做的呢？

生：狐狸叼起肉一溜烟就跑了。

师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的对话？

生：想。

师：那我们就来演狐狸和乌鸦的三次对话及结果。

师：指定小组读旁白部分。其余全部女生演叼肉的乌鸦，男生演又馋又狡猾的狐狸。我们看哪些同学演的最好。

[设计理念：教师引导学生演一演，说一说，评一评 ，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

师：结合刚才的表演，想一想：你觉得这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的乌鸦？

生：狡猾的狐狸，爱说奉承话的狐狸，受骗的乌鸦，爱听奉承话的乌鸦…。

师：乌鸦的肉被骗走后，会怎么想？

生：他想，真是只狡猾的狐狸，以后千万别听他的话，不能在上当受骗了。

师：狐狸叼走肉后，心里怎么想？

生:今天运气真好，只用了三言两语就把乌鸦的肉骗到手了，改天继续骗他吧。

[设计理念：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

师：今天老师把当年被狐狸骗去肉的那只乌鸦请来了，同学们想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计理念：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

小结：通过学习这篇课文你明白了一个什么道理呢？

生：喜欢听别人的奉承话，就容易上当受骗。

3

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？

师：未选到的同学读旁白部分，同时当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。??

[设计理念：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。] 师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了你们自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[设计理念：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

板书设计

11.狐狸和乌鸦

馋 叼

↓ ↓

叼 ----- ? ----- 掉

4