11.狐狸和乌鸦

即墨市七级镇青中埠小学 肖春云

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）二年级上册11《狐狸和乌鸦》

教学目标及重难点：

知识能力目标：1、认识15个生字。会写10个字及词语

2．正确、流利地朗读课文，能分角色读课文。

过程和方法目标：通过参与有趣的学习活动，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的

道理。（重点）

情感态度价值观目标：激发学习兴趣，从而乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易

受骗上当的道理。（难点）

切入点和主线问题：

出示故事主角狐狸和乌鸦的图片，思考“它们之间又发生了什么故事呢？”、“狐狸是怎样一步步骗取乌鸦嘴里的肉的？”

语言文字训练点：

1、正站在、直流口水、真漂亮、一溜烟

2、狐狸与乌鸦的三次对话

3、学习“一”的变调知识

如: 一（yì）张、一（yì）条、一(yì)眼、一(yí)转

拓展读写：

以《肉被骗走以后》为题，编写一个小故事。

资料补充：

介绍伊索这个人，推荐阅读《伊索寓言》（课外阅读）

教学过程：

课前预习

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，

在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

（一）图片导入 揭示课题

1、同学们，今天我们来学习一个小寓言故事，老师先介绍一下故事的主角（课件出 示乌鸦和狐狸的图片），你们认识它们吗？根据学生回答，教师出示课题并板书，引导学生齐读课题，要求干脆利落。

【教学意图】通过学生喜闻乐见、直观形象的卡通图片导入，让学生明确故事的主 要角色，这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容 的欲望。

2、同学们，你第一次读完课题，有什么想知道的吗？

预设回答：

（1） 生：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？

预习过课文之后，谁能简单的回答一下这位同学的疑问？（指名回答）

【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以从检查预习入手，让学生自主 提出问题，解决问题培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。出示学习目 标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自 己应该怎样做。

（二）初读课文，认读生字词。

１．自由读课文。

要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。

（2）标出自然段序号。

（3）遇到不懂的词句和问题作记号。

２．小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

教师巡视，了解生字认读情况。

３．集体认读生字词。

课件出示 生字：(一类字)

棵（kē） 叼(diāo) 肉(r?u) 珠(zhū) 转(zhuàn)

赔(péi) 脸(liǎn) 麻(má) 差(chā) 刚(gāng)

（二类字）：狐（hú） 狸（lí） 馋（chán） 漂（piào） 溜（liù）

2、出示生词：

直流口水 眼珠一转 没有回答 唱了起来 摇摇尾巴 刚一开口

（1）小老师教读生字词。

要求：先读词中的生字，再组词。

（2）开火车认读生字词。

【教学意图】通过多种形式的认读以及把生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。

（三）再读课文，整体感知。

1、告诉老师，这课有几个自然段。

2、指名朗读课文，其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？ 师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有感情。

教师在重要地方进行正音、点拨指导，范读引路。

如：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”指导学生读出狡猾的语气。

3、全班齐读课文，注意不填字、不减字、不拖音、有感情。

【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

4、先评读，再说主要讲了一件什么事？

预设回答：讲了一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。

5、课文读好之后，提出问题：

狐狸一共说了几次话？他都说了什么？

请学生将狐狸的话和乌鸦的表现分别用曲线和直线画出来并指名分角色读给大家（相机出示图画和课文）。

（1）指导学生说准确、完整，特别是狐狸三次说的话

（2）引导学生用抓关键词的方法进行理解，如：眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴等词语，并思考从这些词语能看出狐狸内心是怎样想的？

（3）概括梳理后，找学生（尤其学困生）学着说一说狐狸的话。并引导学生思考：（若是狐狸用平淡的语调说话，会骗到乌鸦嘴里的肉吗？）来引导学生注意语调的变化（关注全体学生，尤其是学困生的学习）

6、初步质疑：听了狐狸的三次话后，乌鸦都有哪些反应？

指名朗读回答，并通过乌鸦三次不同的反应思考其内心活动

（可请学生尝试通过表情的变化，表演出乌鸦三次的心理。）

7、分角色朗读、分排分角色朗读。

（四）研读、感悟、理解：乌鸦是怎样一步步走进圈套的。

预设重点指导的段落一：

１读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。） （2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

预设回答：这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！

所以，在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

２想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

预设回答：乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

【教学意图】：让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

预设重点指导的段落二：

１读－－自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

通过学生反复地读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

２想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。预设回答：它想：狐狸问候我的孩子？孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴

一眼，还是不做声。

训练组块（三）：第三句

１读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

预设回答：这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

想－－乌鸦有什么反应？

学生通过乌鸦“哇??”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。

【教学意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。

三、拓展延伸：

了解伊索这个人，并推荐课外阅读《伊索寓言》这本书。

四、作业布置

必选：分角色读课文、复述课文。

选作：（任选一题）1. 排演课本剧《狐狸和乌鸦》

2. 想象肉被骗走以后发生的事，续编故事。

【教学意图】 渗透阅读意识的培养，同时让学生学会举一反三。

板书： 11、狐狸和乌鸦

狐狸 乌鸦

1：亲爱的 您 没 答

2： 您的孩子 看了一眼，还是没 答

3： 羽毛真漂亮、 嗓子真好

唱几句吧 非常得意，“哇??”

里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它

第二课时

一、听写生字、词语

1.学习剩下的生字“脸、麻、差、刚”

2. 听写

听写前先看一看——听写——小组间相互批阅—— 小组长上台讲评、订正出错的字，教师随机强化——学生修改错字

【教学意图】本环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

二、有感情地朗读课文并回顾课文内容及蕴含的教育意义，背诵课文，说说自己学习本课的收获。

自由练读、指名读、男女赛读、赛背、分排赛读、赛背全文

【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、展开想象：肉被骗走以后，狐狸和乌鸦之间还会发生什么故事？

四、全班交流自己编写的小故事

【教学意图】进一步深化本课寓意，对学生进行德育教育，同时也锻炼了学生口语交际的能力。

教学反思：充分关注学生的主体地位，注意师生间的沟通、生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，确确实实让学生做学习的主人。

课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

第二篇：11__狐狸和乌鸦第一课时