《惊弓之鸟》教学反思

教学过程：

复习，导入新课

出示生字卡片。

回忆一下课文写了一件什么事？

教师提出学习任务：

（1）、更羸是一个什么样的人？

（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

学习第一自然段。

指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？

【反思】：首先让学生总体回顾课文，让学生了解课文的主要内容，提出学习任务让学生，让学生有目的的进行学习。理解“能手”的意思，让学生了解更羸具有高超的射箭技术，为学习后文做了有效的铺垫。

学习底九段。

为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。 默读九段，思考自学：

（1）、更羸说了几句话？

（2）、每句话说了什么内容？

（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

（4）、分句之间有什么关系？

教师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人？

指导朗读９段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。在这里进行因果句式的训练，而且效果也较好。特别是考试中也经常要考到这几句话的因果句式变换，让学生从说到写，让学生掌握第一个“它“要改成事物的名字，第二个名字则要改成“它”是难点。

同时，让学生了解了更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

学习２－８段。

过渡：同学们，更羸如此善于观察、分析，从而作出了准确的判断，你们想去领略一下这一过程吗？

更羸和魏王去打猎，看到了一只从远处慢慢地飞来一只大雁，他是怎么做的？ 你们相信吗？可是魏王不信，于是更羸有是怎么做的？

出示“更羸并不??一声响”请两个同学表演动作。学生判断。

品读两个直，画图体会“直往上飞”和“垂直下落”。

【反思】：手段是为目的服务的。让学生用箭号画出大雁掉下来的过程，目的是想通过“画”加深对课文的理解。学生只有在充分读的基础上，去感悟领会课文的内涵，才有可能准确地再现“惊弓之鸟”。而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣，学习语文就必然起到了事半功倍的效果。

此时，魏王的态度怎样？他说的“本事”指的是什么／

教师指导朗读分角色朗读２-８段。

【反思】：如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是启发学生“请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。（学生与同桌练习读：“是吗？你有这样的本事？”）师：哪位大王愿意再来试一试啊？（学生朗读）师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。从而用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生在“正确、流利”的基础声，还做到了“有感情”，看来激qing、激趣与鼓励是良好的催化剂。 理解题意，总结全文。

师小结。

“惊弓之鸟”的意思是什么？它比喻什么？

想一想，这个词语在什么情况下可以使用？

六、学生复述课文。

【反思】：在最后我让学生谈惊弓之鸟的意思和喻意时，由于学生实际经验很少，谈不大出来。后来我才举了一个“一朝被蛇咬，十年怕草绳”的例子，学生一下才受到了启发，谈得热闹非凡。如果把这两个环节调换一下，相信学生归纳总结就容易多了。

第二篇：惊弓之鸟

《惊弓之鸟》教学设计

实验小学 杨丽娟

教材分析：

《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。

学习目标：

1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要??就??”和“一??就??”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。

4．学习对事物乐于观察，善于思考的方法。

教学重难点：

理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的

一、激趣导入，初读。

1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?

2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？

3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？ 师板书，请生读题。

二、学习字词，初识更羸。

1、检查预习情况。

看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

（1）看课文插图，认识“弓” 、“箭”

（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？

2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。 出示幻灯3词语：更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开

* 谁会读？指名读。

* 知道魏国是指哪里吗？

魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。

3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？

生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？ 什么是“射箭能手”？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中） 而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。

三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果

出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？

（一）如何射雁

1、出示幻灯片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

2．同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。

3．虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先

讲了什么，后讲了什么？

4. 这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容）。

* 幻灯出示5-黄框、橙框：更羸（ ），只听得（ ），那只大雁（ ）。

*5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。

幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来

（二）是何原因

1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？幻灯片9：朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。

幻灯出示10：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

* 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

* 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到??，听到?? （变红字）

2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢 叫得惨 观察。

* 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛 孤单失群 ( 变蓝字) 由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析

请生再齐读第一、二两句。

* 也就是说更羸看到??想到??；更羸听到??，想到??。

4、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字）

* 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。 其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会??，由心里害怕，一定会??最终导致??。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。

7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，幻灯出示11,齐

读

8.你有什么话对更羸说吗？

三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理

1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？幻灯出示12

生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，

当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？

3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我

们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示13

4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？幻

灯出示14

*老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，

这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑

了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

*你们也有这样的小故事吗？

5、学了课文，你还有什么收获？

（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、

听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学

习。）

四、布置作业 幻灯出示15

1、背诵最后一个自然段。

2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。

板书

10、惊弓之鸟

观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开

分析：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 推理 心里害怕

判断：不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来

《惊弓之鸟》教学反思

杨丽娟

在教学本课时，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为??所以??”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。

在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王听了之后会有什么反应呢？这成为了教材的留白之处，运用这个空白，让学生说说魏王可能还会说些什么。学生思考了片刻后，精彩的点评此起彼伏，纷纷借魏王之口谈出了自己的体会。

在质疑更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。