《在山的那边》 教学设计

宣威市羊场镇初级中学：李祥祝

学习目的

1．阅读诗歌,培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力,使学生能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙之处,整体把握诗歌的主要内容和感情。

2．培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3．加强朗读训练，提高朗读能力。

4．培养学生从小树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而艰苦奋斗的理想、信念。并联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生、奉献社会。

学习重点和难点

重点：

1．在朗读训练中品味揣摩语言、感受诗歌的语言美。学会从诗中的形象入手，把握诗歌的思想感情。

2．“山”、“海”的象征意义。

难点：透过形象，感悟情感和哲理，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。对诗歌的主旨的理解。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。指导学生真正做学习的主人，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

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学习方法

读——议——读——赏——读。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言、感悟情感和哲理。

教学课时：1课时

教学步骤：

一、导语设计：以家乡的大山——陷塘梁子、普立大沟以及普立大桥的图片，并且引用“一个梦想，两个梦想，三个梦想，千万个梦想，中国梦，梦之蓝”导入。下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。今天当我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到羊场镇初级中学，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导，并借机展示北京大学、清华大学等名校图片，揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。

二、介绍诗歌的一般常识

1．诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列。

2、朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

3、作者简介

王家新，19xx年生于湖北均县(现在丹江口市)。19xx年入武汉大学中文系读书。19xx年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。19xx年借调到北京《诗刊》社 2

从事编辑工作，19xx年离开。19xx年去英国。19xx年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(19xx年)、《游动悬崖》(1997)等，现为中国人民大学教授。

三、整体把握，理清思路。

1．(1)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确:词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

（学生上台注音检测：写词语、注音）

(2)读课文做到字正腔圆、顺畅流利，并能读出一些感情来，明确诗歌朗读的要求：不宜过快、突出重音和声调抑扬顿挫。

2．整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习

明确：“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。 “山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉,需要艰苦奋斗.所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

探究学习

第一节应读出“充满向往——心中疑惑——满怀希望——非常失望——困 3

惑极了”的语气；

第二节应以“坚定、果敢”的语气为主。

四、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的

诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注（参考课后研讨与练习）。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论（联

系课后研讨与练习）。

学生讨论可能提出的问题：（1）、“在山的那边，是海”,对这个“山”字，

我小时候理解的和今天的理解有什么不同？（2）、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”?(3)、是那边的青山，为什么“铁青着脸”？（3）、“给我的幻想

打了一个零分”是什么意思？(4)、一次次浸湿了我枯干的心灵?? 会枯干？

（5）、在一瞬间照亮你的眼睛??在这里，“照亮” 什么意思？(6)、诗歌最后一节有何含义?我们什么人生启示？

难点悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上

意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧（ｓàｎｇ）的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／

但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

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师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗中你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。多思考，会领悟到很多风景。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你喧腾，你将充实而有活力。

诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。探究到这层深意，同学们就会喜欢这首诗，觉得最后一节简直就是人生格言。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛??”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

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(4)师生对课文内容相互质疑。

五、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

六、课堂小结以欣赏以下名言佳句作结

1、世上无难事,只怕有心人。

2、.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦

3.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰说

4、人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

5、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

6、理想的实现只靠干，不靠空谈。

结语:发扬艰苦奋斗的优良传统，努力实现自己的梦想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦，老师相信——中国梦有你。

七、布置作业

课后研讨与练习第四题:以《我终于来到了羊场中学》为题写一首小诗，二十行左右，下节课我们共同分享。

20xx年11月8日 6

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第二篇：《在山的那边》教学设计3

《在山的那边》教学设计

教学内容

本课在教材第1-5页。这首诗以群山和大海为意象，大海比喻理想，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，告诉人们只要百折不挠地坚持奋斗，终将会实现自己的理想。

教学目标

◆知识与能力

1．培养学生朗读诗歌能力，做到读音准确，停顿恰当，读出恰当的语气。

2．理解诗歌中的常用的意象蕴含的意义，领会本诗中包含的人生哲理。

3．理解诗歌语言的凝练、隽永的特点。

◆过程与方法

1．学习时通过分析诗歌优美的语言来体味诗歌的含义。

2．反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。

3．自主式、合作式、探究式地学习诗歌。

◆情感、态度与价值观

1．领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。

2．学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

教学重、难点及突破

◆重点

1．朗读训练，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。

2．诗歌意象所蕴含象征意义的把握。

3．领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者在诗中表现出的为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。

◆难点

1．朗读技巧的训练。

2．诗歌意象所蕴含象征意义的把握，领会诗歌中阐述的人生哲理。 ◆教学突破

1．朗读，既是重点也是难点。在朗读训练中需要给学生以切实具体的指导，要克服传统教学方式中的不注重朗读指导的不足。可以拿一个片段甚至一两个句子作为例子来教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一个词的读音、语气、语调抽出来单独地教。朗读教学也要跟课文教学的整个过程结合起来，对课文的思想感情体会得越深入越细腻，朗读起来感情传达得越好。朗读教学是一种训练，“训”好才能“练”好，没有“训”，没有指导，是很难“练”好的。

2．诗歌意象所蕴含象征意义的把握，这除了需要给学生讲解一些基本的关于意象方面的知识，还要联系学生以前学的诗歌当中的意象进行分析，也要经过相当的积累才能使学生能准确地、深入地、全面地把握诗歌的意象。

3．领会诗歌中阐述的人生哲理需要联系实际，但由于学生阅历有限，故联系实际的人生背景不够，这就要求教师举出自己或者名人的人生经历启发学生加深理解。

教学准备

◆教师准备

1．准备好录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪，有条件的可以用多媒体电脑。

2．制作好课件。

3．布置学生预习，并初步诵读诗歌。

◆学生准备

1．预习通过字典词典解决生字词。

2．熟读诗初步体会作者的诗歌中表达的情感。

教学步骤

（第1课时）

第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．导入新课。 1．随老师进入新课。

2．检测预习。 2．做注音解词练习，巩固预习知识。

3．朗读训练。 3．朗读训练。

一、导入新课（约分钟）

二、检测预习（约分钟）

三、朗读训练（约分钟）

教学步骤

（第2课时）

第二课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．复习上节课讲的内容，导入新1．巩固上节课的内容，随老师进课。 入新课学习。

2．解读课文，分析诗歌意象的寓2．学习课文，体会课文涵义。 意和对一些关键句子的理解。

3．总结课文。 3．总结课文。

教学步骤

（第2课时）

一、复习上课的内容，导入新课（约分钟）

二、讲解诗歌（约分钟）

三、总结课文（约分钟）

本课总结

诵读诗歌，学生可以有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。而诵读则必须在读准字音的基础上注意恰当的停顿、合适的语气和对作者在诗歌中表现出来的情感的准确把握。熟练的朗读能力是必须经过大量的反复练习、揣摸、积累，然后才能形成的。

这首诗歌以一个向往外面的山区孩子寻找大海为全诗的抒情线索，以“山”比喻困难，以“海”比喻理想，说明在人生的道路上我们克服了重重困难，坚持不懈地努力，那么我们总会有实现自己理想的那一天。

板书设计

1在山的那一边

一、生字词

二、朗读训练

1．读准字音3．合适的语气

2．恰当的停顿4．准确的情感

三、课文解析

问题探究与拓展活动

有人说，“人越长越大，理想越却变越小”，也有人说“理想是小孩子才有的，大人就没有理想了”，你怎样理解这些观点？

练习设计

◆随堂练习设计

1．给下列加粗字注音。

痴________想凝________成喧________腾

诱________惑一瞬________间隐秘________

2．给下列诗句划分节奏。

（1）于是，我怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

（2）一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根

（3）是的，我曾一次又一次地失望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

（4）但我又一次次鼓起信心向前走去

因为我听到海依然在远方为我而喧腾

3．判断下列句子所用的修辞。

（1）山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分！（）

（2）在山的那边，是海！是用信念凝成的海。（）

4．填空。

（1）这首诗有两节，第一节写“我”小时候________________， 第二小节写“我”长大后________________。

（2）诗中的山比喻________，海比喻________，这首诗作者体现出的思想是________________________。

答案与提示：

1．略

2．（1）于是，我\怀着\一种\隐秘的\想望

有一天\我\终于\爬上了\那个山顶

（2）一颗\从小\飘来的\种子

却\在我的心中\扎下了\深根

（3）是的，我\曾\一次又一次地\失望过

当我\爬上\那一座座\诱惑着我的\山顶

（4）但\我\又一次次\鼓起信心\向前走去

因为\我\听到\海\依然\在远方\为我而\喧腾

3．（1）拟人（2）比喻

4．见教学步骤

◆个性练习设计

每个人都有自己的理想，实现理想不可能是一帆风顺，肯定会遇到很多的困难和挫折，读了这首诗，你觉得在自己以后的人生道路上遇上困难和失败的时候该怎么办？

教学探讨与反思

1．这首诗是学生由小学进入初中的第一堂语文课，所以这一课的教学过程中要对学生进行初中的学习习惯和方法的指导，如：预习、学习、复习、听课、作笔记、查找资料等方面。

2．通过这首诗的教学不仅是教会学生相关的语文知识，更重要的是要使学生学会在面对困难、挫折时不要灰心丧气，要坚持不懈地努力去克服困难，要从失败中站起来，在艰难曲折中不断地求索，实现自己的理想。

补充资料

1．关于作者

王家新，19xx年生于湖北均县。19xx年～19xx年在武汉大学中文系读书。毕业后分到湖北郧阳师范专科学校任教。19xx年借调到北京《诗刊》从事编辑工作，19xx年离开。19xx年去英国，19xx年回国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。

2．关于诗歌的意象

诗歌，除了在形式上要讲究节的均齐、句的匀称、押韵等外还要注意在意境的塑造和意象的选择。在这里先谈谈诗歌的意像。

“意”是意念、意思、思想，具有超越时空的心理特征，“象”是形象、实体、现象，具有明显的空间特征。意象，顾名思义是“有意之象”，因此有必要将意象锁定为一种特殊的心理空间。诗歌是靠意象说话的，失去意象则诗歌不再有诗性意味的凭借点。六朝时期已经有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念给淹没了。中国诗学再度关注意象，是在引进美国意象派诗歌以后。

意象和意境非常容易搞混，但二者毕竟是不同的两个概念。区别点在“象”和“境”的差异。“象”是通过语言体现诗人意志的实体，“象”随意变而变。它倾注了诗人的情感或意志。如果倾注的是情感，就是“移情”，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，人把自己的溅泪、惊心移植到花鸟上了，这样的花鸟就是有情（意）之象。所以意象是心理实体或心理空间，当诗歌表达了意象，诗人就回到了“语言的家园”。“意境”的“境”，不仅表达与意象相似的“意志的实体”的意思，但更多地被语境化和虚拟化了。这主要是受到佛教入土中国的影响有关系。佛教倡导境界，唐王昌龄首创境界一词，唐人司空图、皎然都把意境视为情景交融的艺术手段，客体为境，主体为意，主客合一即为意境，所以意境更多意指诗歌的一种状态、一种效果。

中国的诗歌中有许多意象是经常用到并具有代性的。如：“柳”，谐音“留”暗含“留恋、挽留”之意，常出现在送别的诗中，李白的诗歌《春夜洛城闻笛》中有“折柳”；鸿雁，是候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前”；莲，与“怜”音同，“怜”即有“爱”的意思，古诗中有不少写莲的诗句借以表达爱情，如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南

塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思乡的代名词，李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，唐人张九龄《望月怀远》“海上升明月，天涯共此时”。类似的例子很多，在这儿不能一一列举。

诗歌是侧重表现诗人思想感情的一种文学样式。诗歌中感情的具体外化是通过意象的选用来完成的，具有情景交融、虚实相生、优美巧妙的意象是一首成功的诗篇佳作所必须的要素。