《在山的那边》教学设计
宜昌市五中 杨凤娇
教学目标：
1、
2、 朗读诗歌，品味语言。 联系生活，感悟人生。
教学环节：
一、 初读，感知诗歌内容。
教师导入：同学们，今天我们要共同赏析的是一首诗歌。对于诗歌，你了解多少呢？
1、 谈谈诗歌。
诗歌是一种文学样式，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。
在形式上一般分行排列，可以朗读、歌咏。
2、
读一遍。 教师范读，学生齐读。 师：在山的那边，到底是什么呢？我们就一起到诗中寻找答案吧！请同学们听老师
师：老师读完了，同学们也来试一试好吧？（学生齐读）
师：大家评评自己读得怎么样？
师：嗯。只是读正确流利了，没有读出情感。诗歌是通过精炼、优美而有节奏的语言来抒发诗人的思想感情的。只有投入了自己的感情去朗读，才能和诗人产生共鸣，得到美的享受。咱们这节课的第一个学习目标就是：朗读诗歌，品味语言。
二、 精读，设计朗读脚本。
1、
学生放声朗读全诗，选择最喜欢的诗句，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面进行朗读设计，编写朗读脚本。自己再试着读一读。
师：下面就请同学们放声朗读全诗，选择最喜欢的诗句，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面进行朗读设计，编写朗读脚本。用自己独特的方式把对诗歌的理解演绎出来。
例： 小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 ．．
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口．．．
吻）
2、全班交流。
在交流的过程中，教师相机板书，引导学生明确：
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
1
——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）
今天啊——（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
2
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）
第一小节就读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气。 第二小节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
3、融合全班的设计成果，一起声情并茂地朗诵全诗。（女生读第一节，男生读第二节。）
三、 品读，赏析妙词佳句。
1、 学生找出最喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味。
师：诗歌的语言是凝练的，也是富有内涵的，下面就请同学们找出你最喜欢的并认为是含义深刻的诗句细细品味，然后以四人小组为单位进行交流，不理解的词句也画出来一起讨论。
2、 以四人小组为单位进行交流，不理解的词句也画出来一起讨论。
3、全班边读边议边品味，共同揣摩诗歌语言的魅力。
1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？
“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。
2、为什么说是“隐秘的想望” ？
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人。所以说“隐秘，与想望。”
3、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
5、“妈妈，那个海呢？”
3
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
6、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
7、“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
8、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
9、“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
四、 研读，感悟诗歌内涵。
1、思考：①“山”和“海”象征着什么？
②全诗表达了怎样的思想感情？
师：经过这样反复的朗读，大家一定对诗歌内涵有了一定的了解，下面请同学们思考两个问题。①“山”和“海”象征着什么？②全诗表达了怎样的思想感情？
在回答之前，我们有必要了解一下什么是象征。
师引导学生了解王家新《关于<在山的那边>》中的一段话：这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
2、
4
结合你的生活经历说说这首诗给你的启示。
师：读到这里，诗人的成长经历和心路历程一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
3、再次齐诵诗歌。
师：最后，让我们再一次饱含激情地朗诵这首诗，让好诗陪伴我们健康成长！ 教学反思
《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第四单元的一篇略读课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。
这首诗对刚入中学的七年级学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：
一、一课一得。
就一篇课文而言，学习的内容可以涵盖字、词、句、段、篇到修辞方法、写作特点，文本内涵以及拓展训练等多个方面。教学时不能面面俱到，要进行“教学内容的取舍”，有效地确定教学目标，体现“一课一得”的理念。我对“一课一得”的理解就是：进行一次实实在在的语言文字的训练，让学生语文素养得到了一次实实在在的提升。所以本课我设计的学习目标是：1、朗读诗歌，品味语言。2、联系生活，感悟人生。
二、注重朗读
为了达成本课的学习目标，我主要设计了两个环节：
一是精读，设计朗读脚本。（学生放声朗读全诗，选择最喜欢的诗句，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面进行朗读设计，编写朗读脚本。自己再试着读一读。）
二是学生找出最喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味并在小组内交流，读一读。 在教学中采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。
反思本节课的教学，我认为还存在着以下几个问题：
一是在设计脚本这个环节，过于强调朗读的方式方法，要求学生标出节奏、重音、语气、情感等，却忽视了让学生多用朗读的形式呈现出来。
二是学生合作学习效果不理想。小组合作流于形式，而且互动也不充分。应该平时加强小组合作学习的指导和评价，切实地建立小组合作机制，让小组合作真实地发挥它的作用。
三是因为时间问题，课堂上的“联系生活，感悟人生”这个环节非常仓促，没有突破难点，让学生真正学有所获。
总之，这篇诗歌看似简单，实际上要解决的问题却相当繁琐。我们该如何利用一节课的有效时间，达成教学目标，这是我以后应该仔细研究的关键问题。
5
第二篇：在山的那边教学设计(1)
《在山的那边》教学设计
教学目标
1.积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间”等词语。
2．加强朗读训练，提高朗读能力。
3．了解时代背景，正确把握文中“山”、“海”等形象的象征意义，理解象征手法在表情达意方面的作用。
4.揣摩精彩的语言，注意比喻、拟人、反复等修辞手法在文中的运用以及表达效果。
5．培养学生感受、理想、欣赏和评价的综合能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学重点
1、朗读课文。
2、品味重点词语的含义。
教学难点
领会本诗所包含的人生哲理。
教学准备
1、背景音乐《星空》。
2、文章《山不过来，我就过去》。
3、投影仪、录音机。
教学过程
一、导入新课：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
1．《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从诗中找出答案。
2．王家新，19xx年生于湖北均县(现在丹江口市)。19xx年入武汉大学中文系读书。19xx年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。19xx年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，19xx年离开。19xx年去英国。19xx年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(19xx年)、《游动悬崖》(1997)等。
二、检查预习字词情况。（出示投影）
1．注音：
痴想（chī） 隐秘（mì） 凝成(níng) 诱惑（y?uhu?）
喧腾（xuān） 漫湿（màn） 一瞬间（shùn）
2．解释：
痴想：发呆地想。痴，傻，愚笨。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：凝结形成。
诱惑：吸引，招引。
喧腾:喧闹，奔腾。
一瞬间:一眨眼之间。
三、明确学习目标（出示投影）并达标
（一）朗读
1、学生默读，大致了解诗歌内容。
2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。
3、学生散读，教师巡视指导。
4、指名朗读，学生评价优劣。
5、齐声朗读。
（二）合作探究，品味诗歌
分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。
教师明确：第1节童年时向往与失望
（三）品味诗歌所蕴涵的思想感情
1、课题
（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？
（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者
的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）详细见书上的笔记。
（5）结合朗读重音，指导学生探究式阅读，讨论以下问题（投影）：
①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？
②“痴想”这个词在这里指什么？
③为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
④怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？
⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？
⑥“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思呢?
⑦文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
⑧“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
⑨“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
明确：
①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。
②痴想即痴迷，神往于外面的世界。
③这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
④比喻幻想全然落空。
⑤以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
⑥诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 ⑦“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。如果对这些困难估计不足，失败后就灰心丧气。强调“我”对理想的执着追求。
⑧先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
⑨比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
（教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语——像信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象——山、海、爬山、全新的世界）
四、课堂小结
1．《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，广泛运用象征手法，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
2．用“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间”写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
3．资料补充：我国从大山深处走出来的作家
沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
－－他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。走出“群山”的不仅仅只有作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
五、拓展迁移训练
（一）联系个人实际，交流感受、畅谈。
其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？
（二）就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。
（三）联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？
（四）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候，我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么做才更合适呢？请听一篇文章《山不过来，我就过去》。
六、布置作业，
1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题，写一段话。
2、抄写字词。
3、有感情地朗读全文。
七、板书设计
