透视一场少年心灵的“动画”

——《如梦令》（常记溪亭日暮）

教学目标：

1、通过诵读、默读、浏览等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。

2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3、通过“透视心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

一、切入：在比较阅读中进入词的情愫。

1、对比读：ppt分左右呈现《夏日绝句》和《如梦令》。

（1）自己读读看，你发现了什么？

—— 都是李清照写的（她是我国文学史上又一颗光芒四射的明珠）。

—— 一首很整齐，一首是长短句。（宋词的小名就叫“长短句”，和宋诗不一样，它是配乐来唱的。）

—— 一个有气势，一个有情趣。

（这一点说到位很难，如果学生说不出来，就直接转到（2）；如果说出来，就直接进入词的品读。）

（2）齐读：我感觉你们前后读得不一样。为什么要这样读？

学生自然会从内容上加以区别。

2、点拨：你有和李清照一样敏感的心，自己就可以发现诗和词在表达内容上、情绪上差别会这么大。

二、初读：在诵读中感受语调、韵律与节奏的优美。

1、进入词的品读：再读读这首词，看看你能读出一种什么节奏？

第一个读：纠正字音：有一个多音字听他又没有念出来。兴尽，简单理解

第二个读：纠正韵律：词和诗一样讲究平仄，一二声为平，声音拉长；三四声为仄，声音很短。强调韵脚：暮、路、处、渡、鹭。

示范引读——自由练习——个别吟诵：（用评价强化平仄意识：跟着平仄读，词的味道就出来了。）

2、连读这么多遍，你的脑海中有一种什么感觉？

欢乐的，轻松的，愉悦的，回忆的，美好的，沉醉的??

（说感觉，读出个人感觉）

3、点拨：

（1）回忆的：“常记”（记，虚幻的，更美好；常记，常常想起，记忆太珍贵，补充李清照写词的年龄，唤醒抓住童年尾巴的心境。这里完成对全词大意的把握，常记，因为沉醉，更因为“沉醉”的不易）

（2）沉醉的：如果说不出来，可以提醒用书上的词表达感觉。

三、品读：身也沉醉，心也陶醉

1、你觉得哪些词语给了你“沉醉”感觉，需要提出来讨论一下？

2、交流“流动的感觉”：

（1）说，调动多种感官参与，在“动画”中品味“沉醉”。

当学生关注到词中的动词时，他们关注的自然是“流动的景”，用流动的景，体会逐渐加深的醉。

不知归路：一醉

误：二醉，

争、惊：三醉

这里的沉醉仅仅指醉酒吗？

——景不醉人人自醉。

（2）写，用流动的景表现身不由己的流动的陶醉之情

点拨：最低等的写作是直接描写静态的景。高级写作往往先让感觉动起来，把静态的景变成动态的影像，立体的影像。感动感动，感觉动起来了，情感才会随之而动。

3、读出陶醉的感觉：

在易安词与学生作品之间对比欣赏，进一步体会词的凝炼、简约与意蕴。

四、吟唱，还词的“当行本色”

1、欣赏蔡琴全运会版（诵读加演唱的）《如梦令》，尝试跟唱和。

2、对比阅读《常记溪亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》：你又发现了什么？

把对词的形式的理解推向深入。

3、尝试换词唱和。

《渔歌子》教学设计

学习目标：

1、90%的学生能正确、流利朗读，85%的学生能有感情朗读这首词。

2、95%的学生能背诵这首词。

3、85%的学生能解释重点词语的意思，能用自己的话表述整首词的大体意思，并对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

4、90%的学生能通过想象画面和改写练习描述这首词所描写的景象。

（《语文课程标准》总目标部分内容这样表述：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。六年级的阶段目标涉及诗词部分这样表述： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。结合学生学情，制定上述可检测目标。）

学习重点：目标1、3

学习难点：目标4

学习准备：

1、搜集整理有关张志和的资料。

2、正确流利练读这首词。

3、通过查字典、联系上下文等方法试着解释重点词语的意思，并试着用自己的话说出整首词的意思。有疑问的地方，用问号标出来。

教学过程：

一、直接导入，制定目标。

1、直接导入后板书课题。

2、请学生根据学习经验回答：你认为怎样才算学会这首词？（朗读、背诵、词的意思、整首词意、词的意境、表达情感、作者）

二、 检查预习，了解学情。

1、分小组检查朗读情况和对作者的了解情况。

2、小组长汇报。

3、教师抽查，小结。

三、自主合作，汇报交流。

1、自学：这首词中你理解了哪个词语的意思？还有哪个词语的意思你不太理解？试着说一说整首词是什么意思？

2、合作：交流自学情况，在谈自己对词语意思的理解时，意见相同时不再重复，意见不同时及时提出。整首词的意思，每个人都要说。个人有什么疑问，可以提出来，小组讨论解决。如果经过讨论还有的疑问，小组长负责记录。

3、全班交流。教师根据学生汇报情况及时引导，使学生理解重点词语意思及整首词意思，并在此过程中指导朗读、背诵。

四、想象画面，体会意境。

1、请生想象画面，指生说。

2、请生改写这首词。

3、全班交流。教师根据学生情况及时评价，在此过程中指导有感情朗读及背诵这首词。

五、布置作业，拓展延伸。（作业1是必做题；作业2、3、4可任选其中一项做。）

1、默写《渔歌子》，错误地方订正2遍。

2、查找《渔歌子》的音频资料，进一步欣赏并感受这首词。

3、誊抄课堂所描写《渔歌子》景象的文字，并配上合适的画。

4、办一份关于“词”的手抄报。

第二篇：词两首 《如梦令》《渔歌子》教案

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