《如梦令》教学设计方案

山东临朐第二中学语文组  张生

【教学目标】

1、理解作者在词中的思想感情。

2、掌握画面类题目的答题方法。

3、理解词中运用的修辞手法。

【教学重点】掌握画面类题目的答题方法。

【教学难点】理解词中运用的修辞手法。

预习学案

【设计思路】：学生虽然对李清照有模糊的认识，但深层次的理解并不够，通过“作者名片”和“背景简介”使学生能从各个方面深入的理解李清照；“翻译”和“背诵”则是为审美鉴赏打好基础；“问题探究”向学生展示了课堂将要探究的问题，为高效课堂做好铺垫。

一、作者名片

1、简介

李清照（1084-约1155），号易安居士，济南章丘人。出生于爱好文学艺术的士大夫家庭，十八岁嫁与太学生赵明诚，夫妻志趣相投，婚后生活美满。然而好景不长，遭遇靖康之变，两人躲避战乱于江南，南渡不久，丈夫病死，李清照精神上受到沉重打击，最后，怀着对家国之思，在极度的愁苦和孤寂中死去。
    李清照在诗词文赋上都有极高的成就，最擅长的还是词，是婉约派代表词人，创“词，别是一家”之说，其词被称为“易安体”，词集《漱玉集》。被认为是中国古代第一位女诗人，亦称“一代词宗”。

2、经历

李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身，苏轼的学生，官至礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸的孙女，很有文学修养。由于家庭的影响，特别是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。

    十八岁时，李清照与赵明诚结婚。婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，“夫如擅朋友之胜”。李清照与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。 

赵父是当时有名的政治家，官右丞相。婚后，她把整个身心都放在文学艺术的深造和金石文字的收集研究上。她同赵明诚互相砥砺，进行词的创作，技法日臻成熟。一年重阳节，李清照作了那首著名的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”秋闺的寂寞与闺人的惆怅跃然纸上。

据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 　　然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。

    公元1127年，北方金族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫妇也随难民流落江南。 

李清照在南渡初期，还写过一首雄浑奔放的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，意思表达得痛快淋漓，表达对宋王朝的愤恨。多年的背井离乡，她那颗已经残碎的心，又因她的改嫁问题遭到士大夫阶层的污诟渲染，受到了更严重的戕害。她无依无靠，呼告无门，贫困忧苦，流徙飘泊，最后寂寞地死在江南。

3、词风：

    少女时代的李清照，少女怀春；婚后的李清照，与丈夫卿卿我我；（前期词以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明）丧偶后的李清照，孤独、寂寞、悲凉的度过下半生。丧偶后，李清照的诗词大多悲凉凄惨。（后期词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情)　　

4、作品

词：《武陵春》、 《醉花阴》、  《一剪梅·红藕香残玉簟秋》、  《小重山·春到长门草青青》、《忆秦娥·临高阁》、《多丽·小楼寒》、《好事近·风定落花深》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》、《如梦令·常记溪亭日暮》、《声声慢·寻寻觅觅》、《念奴娇·萧条庭院》、《转调满庭芳·芳草池塘》、《清平乐·年年雪里》、《菩萨蛮·风柔日薄春尤早》、《减字木兰花·浪淘沙帘外五更风》等。

诗：《浯溪中兴碑诗》、《乌江》、《皇帝阁春帖子》、《钓台》、《上枢密韩肖胄诗》等。

文：《金石录序》、《词论》、《打马图序》、《投翰林学士綦崇礼启》等。

5、李清照纪念馆

在济南趵突泉公园内漱玉泉北侧、柳絮泉东，有中国历史上杰出的女作家，婉约派词人的卓越代表李清照的纪念堂。

　　因她有《漱玉集》在世，后人便依此确定她的故居就在漱玉泉畔。纪念堂系仿宋建筑，大门上挂着郭沫若写 的“李清照纪念堂”匾额，堂前还有他题定的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风。”清朝乾隆年间著名作者任宏远曾有 《柳絮泉访李易安故宅》诗：“为寻词女舍，却向柳泉行。秋雨黄花瘦，春流漱玉声。收藏惊浩劫，漂泊感生平。往昔风流在，犹传乐府名。”李清照的词也是婉约 派的，诗是豪放的。

二、写作背景

李清照与赵明诚结婚后的前六年时间，两人共同居住在汴京，后来近十年时间又一起屏居山东青州，一直到李清照34岁左右，赵明诚起复再次出来做官，两人才有了分手离别的时候，这首词应该作于这一段时间。

三、结合课下注释，翻译本首词

                                                                                 

                                                                              

                                                                                

四、背诵并默写这首词

五、探究问题

1、“昨夜雨疏风骤” 描绘了怎样的画面？

2、说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？

3、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？（试从修辞的角度进行分析）

4、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？

《如梦令》探究学案

一、检查预习情况：默写这首词

【设计思路】：检查学生预习情况，一是为看预习的效果，二是为课堂探究进一步打好基础。

                                                                                      

                                                                               

二、课内探究

（一）自主交流  合作学习（学生分组交流，推荐代表回答，然后明确）

【设计思路】：这是本课的核心部分。第一个问题是本课的第一个学习重点，通过学生交流与探究使学生初步明确答题格式，老师重点点拨后让学生掌握其格式，明确画面，做好渲染为后面鉴赏做好铺垫。第二个题目起过渡作用，重点引出本课第二个重点，即第三题。通过第三题使学生明确诗词鉴赏中的重点题型“表达技巧”类题目答题技巧，其方法同第一题。最后一题的设计目的是为了让学生更好的理解词人的思想感情。

1、“昨夜雨疏风骤” 描绘了怎样的画面？

明确：这一句描绘了一幅风雨交加的画面：本是春花盛开的季节，却偏偏在昨天夜里，刮起来狂风，下起了急雨，让人心生怜惜。

答题格式：先总括某某（形容词较好）画面（景象、意境），再结合具体诗词内容进行分析，最后答出作者的感情。

2、说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？

明确：昨夜酒醉是因为惜花。词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

3、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？（试从修辞的角度进行分析）

明确：（1）借代。“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色，用以代指海棠的花和叶，十分贴切。

（2）拟人。“肥”和“瘦”把雨后海棠花的花和叶形态拟人化。形象生动。

（3）对比。“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。

答题格式：先写出修辞，再展开结合诗句分析修辞，最后答出作者的感情。

4、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？

明确：傻丫头啊，你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

小结：

三、有效训练

【设计思路】：采用导入本课的诗词来重点训练本课两个重点：画面类和表达技巧类的答题技巧。期望起到讲什么练什么的目的，也让学生更好的了解李清照。

一剪梅

                      李清照

        红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

         花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

注：①这首词作于李清照和丈夫赵明诚远离之后。②玉簟（diàn）：光华如玉的精美竹席。

1、“红藕香残玉簟秋” 营造了怎样的意境氛围？

答案：描绘了一幅萧瑟凄冷的意境：粉红的荷花已经凋零，芬芳的香味也已消失，满眼凄凉之景；室内冷滑如玉的竹席，透出深深的凉意。

2、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试从修辞的角度简要赏析。

答案：拟人。 “愁”本是人的一种情绪，它是抽象事物，看不见，摸不着，只有凭感觉才能捉摸到。作者运用了拟人的手法，使它具备了人才有的两个字“上”“下”，一下子把它写活了。使人若见其眉头刚舒展又紧皱的样子，从而领会到词人内心的绵绵痛苦的感情。

四、板书设计：

雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

【教后记】：在本次授课中，学生活动比较积极，基本实现了教学目标中体现的内容。出乎意料的是学生对本词的理解比较到位，能够较为准确的把握李清照的感情，两个重点学生也基本能够把握，看来有时上课还是太不放心学生，“专制课堂”较多，这是自己以后要改进的地方，要相信学生，并且敢于把课堂较多的空间留给学生。但本课稍有遗憾的地方是时间把握尺度略有不够。

第二篇：如梦令教学反思 (2)

《如梦令》教学反思

语文2组 陈毅

教学《如梦令》与其说是让学生们赏析这首词，不如说是让学生们认识李清照。李清照(1084年～1151年)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。她是中国古代杰出女词人。著有《李易安集》十七卷，《漱玉词》一卷（别本五卷），不传。今人有《李清照集注》、《重辑李清照集》等。所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。

人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。李清照之父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得 ”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并用“常记”二字总领，引起下面对回舟误入荷花深处情景的描绘。“误入”是因为日暮光线太暗，也是因为沈醉；正是因为“误入”，才产生了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象。“误”字不仅有结构上承上启下的作用，而且在词意上巧妙地把读者带进一个朦胧的境地。也正是出了这样的“岔子”，才使主人公平时不易显露的

一些性格特点呈露出来，使读者通过不寻常的举动的描绘，窥见其精神世界。“争渡，争渡”的重叠，这本是词牌的要求，但在这里却显得妙合自然，形象地刻画了主人公奋争之状，欢快之情，同时使词的音节变得顿挫有力。充分体现了作者构思和措词的精妙。(正像曹操《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一样，本是配乐时的套语，在作者笔下却与全诗浑然天成，融为一体。)至此，桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，展示了作者青年时代的性格和生活。鸥鹭在古人诗词中常被写到，它们被认为是“忘机”的飞鸟，独与不失赤子之心的人们亲狎作友。作者在这里以鸥鹭形象作为陪衬，就是对主人公形象的潇洒天真的品格作一番加意地描摹，从而使全词洋溢地天真无邪、活泼烂漫的青春气息更加浓烈，更加感人。

我在教学这首词时主要从以下几个目标入手： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。3.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。具体教学策略如下：一、话题引入，初读感知。二、品读全词，古文今译。三、再读全词，搜寻精华。1、陶醉在美酒、美景中。2、陶醉在美丽的意外中。3、陶醉在美好的生活中。

四、赏析《声声慢》。五、回环美酒意象，总结全文。

第四个环节有人觉得这是画蛇添足部分，相反我却认为要想更深地理解这首词，还得从李清照的写作背景入手，那么赏析《声声慢》就能将李清照的一生用这两首词进行概括：早期悠闲、幸福的李清照

和晚年孤苦无依，颠沛失所的李清照。这样进行鲜明对比更能让学生体会到李清照在《如梦令》中悠闲、幸福的意境。