100以内数的大小比较教学反思
100以内数的大小比较是教材第42页例5内容，对学生来说，已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内的数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小比较困难。因此本节课，我根据学生年龄点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
一、 创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性
通过谈话导入：“小朋友，数学王国里的数字宝宝都争先恐后地参加夏令营活动，可名额有限，人数又太多。老师说数字宝宝的特点，你们能不能把它们请出来？”充分的调动了学生的积极性，体现了数学的趣味性。从而引出本堂课的课题“100以内数的大小比较”。
二、 在教学过程中，突出学生的过程，如在比较“42”和“37”这两个数的大小时，先让学生利用小棒动手摆一摆。同时老师也在黑板上形象的出示计数棒，调动学生的一切感官，让学生充分动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点。便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。
三、 在数学活动中，借助计数器比较数的大小。同样也是让学生上台在黑板借助计数器拨一拨， 然后让学生自己尝试探究、总结方法。
四、 练习做到了开放且有梯度，先借助计数棒和计数器来比较两个数的大小，再抽象的比较两个数的大小，同样也创设的情境，如：通过爸爸妈妈的年龄和老师的年龄来比大小；给数字宝宝排排队。有利于培养学生的想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识。
蒋金芝
20##-4-2
第二篇：比大小
《 比大小 》教学设计
